童年趣事教学设计：如何通过快速作文策略激发学生写作兴趣与能力

作为一名优秀的教师，常常要根据教学需求来编写教学设计。借助教学设计，可以更好地组织教学活动。教学设计中如何突出重点？以下是小编整理的《童年趣事》教学设计。欢迎大家学习、参考。希望对大家有所帮助。

《童年趣事》教学设计1

【设计理念】

新《语文课程标准》指出：“写作教学要贴近学生实际，让学生容易写作、乐于表达，引导学生关注现实、热爱生活、表达真情。 ”本设计以我校省级项目“农村小学作文策略”为基础，结合“研究”子课题——“农村小学快速作文策略研究”的实施，通过导入引导学生确定作文策略。在短时间内扩大写作范围，让学生在写作实践中学会写作，使学生的“外在刺激”转化为内在的写作动力和能力；通过练习，可以张扬学生的个性，增强学生的情感、情感、能力。审美价值让学生享受作文教学的乐趣，从而真正提高农村小学生的写作能力。

【教学目标】

1. 学会记住事情。你应该清楚地写下发生的事情，也可以写下该事件让你明白了什么。

2.通过事物表达童年的美好，旨在突出“乐趣”，选择最让你印象深刻的事物，体现你的个性化。

3、记事内容必须具体，说真话，说真话，说心里话，重点明确。

【教学准备】

1.收集童年的老照片或能引起童年有趣事件的相关物品。

2. 教师准备一篇范文。

【教学过程】

1. 激发对话并引入话题。

“池塘边的榕树上，蝉在……”

同学们，大家来唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有一个美好的童年。你看，飞翔的梦想，冬日阳光下的骆驼队，“美妙”和“糟糕”的声音……今天，老师让同学们回忆起童年的充实。一些幼稚有趣的事情，用文字表达出来。

2. 明确范围并提供简要指导。

1、逐字阅读“作文内容”，思考这篇作文对我们提出了哪些要求。

2、拿出提前准备好的旧照片。那些勾起童年回忆的老照片或珍贵物品周围发生了哪些有趣的事情？ （同桌可以互相交流）

3.老师的简短提醒。

①要突出“兴趣”二字。 （它必须是童趣的、有趣的、可发现的、具有反思性的......）

②要根据我国农村的特点来发展。说真话，说真话，说心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，也可以是帮父母干农活……

3、范文引路，探讨写作方法。

1.教师朗读例文《童年有趣的故事》。 （每个学生一份）。

“池塘边的榕树上，蝉在……”

当我听着《童年》这首歌时，我想起了小时候的一件趣事。

我四岁那年夏天的一个下午，天气非常热。妈妈带我到街上买了一个又大又圆的西瓜。回到家，妈妈一把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地问妈妈：“你什么时候吃西瓜？”

“你这个小馋猫，爸爸在地里干活，天气一定很热，等他回来，我们就一起吃饭。”妈妈微笑着回答，走进了灶房。

我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，和妈妈争论要不要另一个。但妈妈就是不同意，我就撅起嘴开始思考。过了一会儿，我想出了一个好主意。

那时我个子矮，没有八仙高。于是，我悄悄把椅子移近了八仙桌，然后小心翼翼地爬上椅子，用小手轻轻地推着西瓜，西瓜就慢慢地滚向了桌子。这时，我赶紧从椅子上跳下来，喊道：妈妈，西瓜要滚下来了！我话音刚落，妈妈还没从炉子里走出来，西瓜就“啪”的一声掉到了地上，摔成了好几块。

妈妈拿起西瓜抱怨道，叫我赶紧吃几块。我高兴极了，一边吃一边露出得意的样子：妈妈现在被骗了。我偷偷地看了妈妈一眼，没有发现她有什么破绽。于是，我笑了。

“你笑什么？”妈妈奇怪地问道。

“西瓜又凉又甜，真好吃！”我恶作剧地回答道。其实我心里最清楚。

现在回想起来，我觉得有点好笑。

2、教师提出讨论主题（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同点评补充）。

（1）这篇文章感觉真实吗？有趣的？有趣的？

（2）范文中的语言、动作、表情和心理活动是怎样描述的？有哪些地方值得我们学习？

（3）“有趣”和“有趣”意味着什么？您有反映您个性的有趣事实吗？如果有，请立即写下来。

4、快速练习和老师检查。

1、继以往快速作文的做法后，老师再次要求学生明确写作范围，要求学生在20分钟内完成一篇450字左右的文章。

2、老师检查时，极少数作文有问题的学生会及时降低作文要求。他们只需抓住“有趣”二字，写下自己的感受，并将相关的好词好句挂在黑板上。供这些同学参考。

5.学生自改并写出第二篇作文。

1、学生自我纠正。在自改过程中，学生重新体验了写作过程，通过查漏补缺提高作文，享受练习后的乐趣。

2.第二作文。在老师的检查指导过程中，老师和学生集体审阅并批改（每人不少于2次）能写清楚、很有个性、真实的作文，以及有问题或有重大问题的作文，然后由学生审阅他们第二次。作品。

《童年趣事》教学设计2

教学目标：

1、知识与技能：通过评述的方式，要求学生写文章，使学生能够围绕选材的中心，细节详实、恰当。

2、过程和方法：评价以表扬和鼓励为主，通过排名、自主交流、教师阅读样文、学会评价作文、学会把握选材中心、细化内容等方式激发学生写作兴趣。以及适当的表达方式。

3、情感态度价值观：引导学生探究作文的思想内涵，引导学生善于观察生活、关注社会。

教学重点：

写文章时要围绕中心写，细节与提纲并重，细节要得体。

教学难点：

如何确定构图中的细节。

教学准备：

打印学生论文样本以供沟通和指导。

教学流程：

1、新课程介绍：

法国巴黎美术博物馆里，有一尊大文学家巴尔扎克的雕像。奇怪的是：他的雕像没有手。他的手在哪里？它被艺术家罗丹用斧子砍掉了。罗丹为何砍掉巴尔扎克雕像的手？

原来，一个深夜，罗丹终于完成了巴尔扎克的雕像。他非常满意，连夜叫醒学生们来欣赏这座雕像。他的学生一遍又一遍地看着这座雕像。随后，他们的目光逐渐集中在雕像的双手上：巴尔扎克的双手交叉放在胸前，栩栩如生。学生们忍不住说：太好了，老师，我从来没有见过这么一双奇妙的手！罗丹脸上的笑容消失了。他突然走到工作室一角，拿起一把大斧头，直奔雕像而去，砍掉了那双“完美双手”。

罗丹的雕像是为了表现巴尔扎克的精神和气质（主要部分），但现在突出了双手（次要部分）。人们观看雕像时，只欣赏双手的完美，而忽略了主要内容。因此，罗丹砍掉了雕像的双手，以凸显雕像的意义。

对于雕塑如此，对于书写亦如此。只有围绕中心布置细节和草图，才能突出叙述的重点。 （板书：详而简，详而简）本节课我们将通过点评大家的作文，重点学习如何围绕中心选材，初步了解高分作文是如何做出来的。

2. 作文审查：（预测）

回顾本文的主题和要求。

题目：图画构图和有趣的童年故事

要求：观察上图，注意图中人物，看守门员如何守门，场外

观众如何观看足球比赛，想象正在进行的小型足球比赛的紧张和激烈程度，然后写下你所看到的和想到的。内容要具体，句子要通顺。写完后，自己添加一个标题。

如果不想写图画作文，也可以写一些有趣的童年故事。写作之前，你可以用童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以与父亲、母亲或朋友一起回忆。你应该把发生的事情写清楚，写下你的真实感受。写完后，将练习读给其他人听，并根据他们的意见进行修改。

3、总结意见：

1、老师总结批改作文的优点和缺点。

2. 名单上：

列出这篇文章中写得更好的学生。

4、作文评述：

（一）寻找亮点：

构图必须有亮点才能吸引人。构图要有“光彩”：没有“日”，就必须有“月”；没有“日”，就必须有“月”；没有“月”，就一定有“星”；没有“月”，就一定有“星”。没有“星星”，就一定有“萤火虫”！

什么是亮点？ （投影）

让读者感到兴奋和激动的东西。它可以是一个引人注目的标题，一个决定性的开始，一个让你回首微笑的结局。它可以是新颖独特的见解，可以是深刻而丰富的哲理，可以是奇异而壮丽的想象。

也可以是对一个眼神、一句话、一个动作、一个场景、一种修辞、一种感觉的精彩描述？

老师们为此设立了一些特别奖项。你希望你能赢吗？

1、夺目奖------满园芳草繁花（展示优秀称号）

俗话说“文章一半好，标题好一半”。文章的标题就像文章的眼睛。通过它，我们可以一窥文章的灵魂。古今中外许多优秀作家都想为自己的文章起一个漂亮的标题，直至“使人憔悴”。

王泽宇的《雷雨》、王娇的《秘密》、谢嘉怡的《熨书封面》、夏晴的《游泳笔记》、林嘉莹的《坐飞鸡》

2、优秀开场奖——抬头心情愉悦（展现优秀开场）

古人说“凤头豹尾”，就是说作文的开头要写得五彩斑斓，像凤头一样。有人说：“好的开始等于成功的一半”。这些都说明了作文开头的重要性。一个精彩的开头，能够立刻打动读者的心。

林嘉莹：如果童年是一首歌，那么它是史上最美、最完美的歌；如果童年是一张纸，那么它就是充满色彩的纸；如果我的童年是一部电影，那我就是这部电影的主角？？

林汉奇：童年是无拘无束、快乐的，但当人们想回到童年的美好时光时，童年却一去不复返了。

益谦：人们都说“清明节下大雨”，但我8岁那年的清明节，天气格外晴朗。我的心情也很好。

3、最佳结局奖——周边湖光山色尽收眼底（展现优秀结局） 古人谈论结局时常以“豹尾”为标准，意思是结尾的文笔要简洁，清脆、干净，就像豹子的尾巴一样。扫得有力、响亮、有力，给读者留下咀嚼和回味的空间。

这次写的同学，大多没有一个好的结局。

4.精彩文笔奖-----如果你的文字不令人惊讶，那么你就死了（展示精彩段落）

孔子说：“没有文采的言语，走不远。”这意味着文章要注重文采和美感。没有文采的文章就很难传播。同样的，如果你想在作文中脱颖而出，就必须使用文学、优雅的语言表达。

李小伟：我们都脱了鞋，跳进浴缸里，溅起了很大的水花。秦

清凉的水溅到了我们的脸上和手上。调皮的水溅得到处都是，真是可爱极了。

王泽宇：雨就这样下得酣畅淋漓。

雨滴一粒一粒地淌下来，生怕自己被抛在了后面。

5、最具潜力奖和最佳写作奖。

(2)总结：优秀作文的标准。 （投影）

1.精彩的文章标题

2.精美的文章创意

3. 正确的材料处理

4.精美的文章语言

5. 重要的文章结尾

（三）评述练习

1、解说（最佳贡献奖）：（投影）引导学生思考

林郑月娥的《童年往事》

林汉奇《童年趣事》

(1)本文作者想表达什么主题？选择了哪些材料以及它们是如何详细安排的？

（2）您认为这篇文章的主要原因是什么，该如何修改？

老师总结：

在叙述的过程中，应该详细写什么？哪些应该省略？

一篇文章中，哪些地方应该描写、详细描述，哪些地方应该一笔一划地讲清楚。这不是由作者拥有的材料多少决定的，也不是由个人喜好决定的。哪些地方要写详细，哪些地方要省略，是有原则的。简单地说：最直接、最具体、最生动地表达文章的中心意思，要写得详细；如果与中心意思有某种联系，如果根本不写，就会对主要方面产生影响——要么情节不完整，要么情节不完整。内容显得单薄，或者细节部分缺乏陪衬。这些必须写，但不需要写详细，所以必须省略。学生写论文时，在处理细节问题时容易犯两个错误：一是材料多，就多写或覆盖；二是材料多了，就多写或覆盖。如果他们的材料较少，他们就会写得更少或根本不写。其次，多写自己喜欢、熟悉的内容，否则少写或不写。比如，无论是否与表达中心意思有关，总要有几句描述场景，有时甚至是很长一段。这些应该提醒学生在写作中反映出来。

最直接、最具体、最生动地表达文章的中心意思，应该写得详细，而且与中心意思有一定的联系。根本不写就会影响主要方面（或者情节不完整，或者内容单薄，或者细节部分丢失）。缺少箔），这些必须写，所以我们必须省略它们。

《童年趣事》教学设计3

教学目标：

1．简单描述一下自己经历过的真实、有趣的事情，以便大家能够清楚地了解，增进相互了解。

2、让学生乐于沟通，在实践中学会沟通。

教学要点：

激发学生表达欲望，拓宽口语交流水平。

课时：1课时

教学流程：

1. 激发对话并引入话题。

“池塘边的榕树上，知了……”同学们，大家都知道《童年》这首歌吧？是的，我们每个人都有一个美好的童年。今天，让我们一起回忆一下童年那些幼稚有趣的事情，并用文字表达出来。

（引入情感渲染法，用优美的歌曲调动学生的情感。教学的本质定位于师生互动，确立学生学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发培养学生的主动意识，调动学生主动参与的积极性，引导思想深入记忆）。

2.口语指导。

1．拿出提​​前准备的老照片，谈论围绕老照片发生的有趣的事情或其他唤起童年记忆的收集物品。 （同桌可以互相交流）

2.给老师的简要提示。

（一）突出“兴趣”二字。 （它必须是童趣的、有趣的、可发现的、具有反思性的......）

（二）要根据特点发展，说真话、实话、心里话。

《童年趣事》教学设计4

教学目标：

1.激发学生写作兴趣，引发他们对童年生活的回忆，鼓励创造性表达。

2. 选择童年时期一件有趣的事件来写，描述兴趣，清楚地描述发生了什么以及你从事件中学到了什么。

3、准备自己的论文题目，培养学生认真修改论文的好习惯。

课前准备：

1. 课前让学生收集有关童年有趣故事的作文，并根据浏览摘录几个精彩片段。

2.《童年》歌曲带。

教学流程：

1、谈话扣人心弦，引发回忆。

1.启发对话，引发学生对童年生活的回忆。

（1）（播放歌曲《童年》，老师在音乐中充满感情地介绍）

同学们，童年的生活就像美妙的梦想，童年的生活就像美妙的歌曲。听着《童年》这首优美的歌曲，怎能不勾起我们童年的回忆。因为我们童年的故事就像五彩缤纷的水晶石，折射出太多的童趣和欢乐。如果我们把这些童年的经历写下来，该多有趣啊！

(2)回忆童年的故事，选择最有趣的事情来谈论。

2、交流报告，开辟“材料”新路径。

（1）思考事情的原因、过程和结果，并告诉自己。

（2）四人一组，互相交流童年的有趣故事，谈论自己的感受。

（3）谁愿意和大家分享你的童年乐趣？

2、引导思想，有序表达。

1.联系阅读和写作，了解表达方法。

（1）课前，老师让学生读了很多有关童年有趣故事的作文。谁愿意给大家读一下摘录？

（2）关于如何安排材料，你学到了什么？根据学生的回答，教师总结：

通常有两种方式来安排材料：

顺序叙述——就是按照事物发展的顺序来组织和安排材料。提前写出先发生的事情，后写出最后发生的事情，从头到尾一步步写，写出事情发生、发展、结果的全过程。

倒叙——就是先写事件的结果或者最突出的插曲，然后回过头写事件是如何发生的，中间发生了什么样的发展和变化，才达到这样的结果。

（3）引导学生认真阅读，起草自己的题目，选择表达顺序，列出练习大纲。

2.学生根据练习大纲独立构思并完成作业初稿。老师会来回巡逻并在镜头前进行个别辅导。

3. 复习、修改和改进练习。

1、引入故事，激发学生复习兴趣。 “一篇文章修改一百遍都不会厌倦。”孔尚任创作剧本《桃花扇》，十五年间三次大修改；曹雪芹写《红楼梦》，审了十年，增删五次……大作家如此，更何况我们小学生。呢绒？

2.独立评估。自读练习题，看看有没有增漏词，有没有错句，写得是否具体。

3、小组评审。四人小组互相传授练习，互相批评、纠正。

4、集体评审。选出三个典型练习，并由老师和学生进行评审。从文笔是否童趣、事情的故事写得是否详细等，结合点评，引导学生口头修改或补充作业。

5、每人重新修改习题并复印。

4、欣赏佳作，鼓励评价。

1. 分成四人一组来评估练习。

2、在选材、立意、语言表达等方面呈现独具特色的练习，并请作者动情地朗读给大家听，分享成功与快乐。

3、请在本次练习中取得较大进步的学生朗读自己的作品，老师和学生共同点评、鼓励。

4.鼓励学生向报刊投稿优秀作品。

教学后反思：

1、《语文课程标准》强调要自觉丰富自己的知识，积累实践材料。从课前准备的角度，引导学生阅读大量相关文章，丰富了学生语言和表达方法的积累，为本次练习的顺利完成做好了铺垫。

2、新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。从整个教学过程来看，学生的自主参与、合作学习贯穿于选材、构思、评价、欣赏等各个教学环节，教师只是学生学习的服务者和引导者。

3、注重写作方法的引导，根据叙​​事作文训练中的重点、难点，有目的地引导学生懂得如何有序地表达自己的感情，如何抓住重点，具体写作等，实现教与学的动态平衡。 。

4、作文教学中珍惜学生独特的感情，注重培养学生的个性。首先，要求学生选择童年时期有趣的事情来写，使自己的写作具有鲜明的个性。其次，引导学生提出自己的命题，但不要给予过于详细的指导，鼓励学生选择自己的表达形式。这样就避免了束缚学生的思维，真正使学生的练习具有个性化。

《童年趣事》教学设计5

【教学目标：】

1、通过童年趣事的回忆和写作练习，可以唤起孩子内心深处对生活的热爱和追求，学会从平凡的小事中体验生活，感悟生活，学会做人的道理。

2、进一步培养观察的全面性和顺序性，培养思维的逻辑性和组织性，能够清晰地表达事物的基本要素和基本结构。把发生的事情写清楚，写事件时要懂得抓住要点、具体化。

3、努力培养思维的灵活性和原创性，鼓励多角度的表达。

【课前准备：】

1.学生回忆童年时的趣事并准备发言。