济宁市枣店阁中心小学马磊：新课改下提升小学科学课堂趣味性的有效策略

在新课程改革不断深入的背景下，小学理科教学理念和教学方法发生了一些变化。因此，提高课堂教学的兴趣具有非常重要的现实意义。小学科学教师需要采取有效的教学方法，增强小学科学的兴趣，促进小学科学课堂教学质量的提高。

设计有趣的链接，激发学生的好奇心。这是一门让学生通过探索和实验获得知识的学科。教师需要不断创新教学方法，设计一些有趣的教学环节，改变以往小学科学课枯燥、无趣的状态，激发学生的灵感。探索的欲望使学生在好奇心的驱使下掌握更多的知识。例如，在学习《使用显微镜》的内容时，老师先演示操作并让学生仔细观看，然后为学生准备各种实验材料，将学生分成若干组，给学生提供若干观察操作。时间，让学生始终保持兴趣。这样，学生积极性高、主动性强，就会更加专注于探索和研究，更有利于观察活动，培养学生的科学素养。同时让学生写观察笔记，报告一段时间后的观察结果。通过几次有代表性的动手实验，让学生了解科学探究的整个具体过程，从而初步体验科学的魅力，培养学生的观察力、探索力和团队合作能力。

加强师生互动，鼓励学生积极探索。教师根据实际教学内容和学生的实际学习情况，增加课堂教学的兴趣，加强与学生的沟通，全面了解学生的学习情况、性格特点、兴趣爱好。在教学过程中进行有针对性的教学，使学生在掌握科学知识的同时提高科学素养。例如，在学习“钟摆的秘密”内容时，教师可以在课堂教学中播放科学家发现钟摆的视频，演示钟摆的摆动，吸引学生的兴趣，然后让学生探索钟摆。分组探索钟摆的秘密。最后，让学生报告他们的发现并讨论摆与什么有关。通过对实验现象的观察，学生得出结论：摆锤的摆动与摆绳的长度有关，与摆锤的重量和振幅无关。通过亲身体验实验、得出科学结论，学生会有成就感，从而更加热爱科学、喜欢科学。通过这种学习过程，学生可以充分感受到自己在课堂上的主体地位，从而提高了课堂教学的有效性。

开展合作学习，在交流中激发情感。在小学科学教学中，有些科学知识非常抽象，有些实验也比较困难。针对这种情况，教师在教学时可以采取合作学习的教学模式，让学生在互助、互学的氛围中，通过交流讨论，共同进步。教师在对学生进行分组时，要注意分组的公平性和合理性。小组内成员的学习水平应有高有低，个性特征应有差异，小组之间的优势应相等，以保证小组合作。高效有序地开展。教师采用这种教学模式时，需要为学生精心设计合作学习任务，让小组的每个成员都有明确的分工。学生完成合作学习后，教师要对学生进行积极正面的评价，让学生获得成就感和满足感，从而增强学生的学习信心。例如，在学习“植物生长的潜力”课程时，教师可以在课程介绍阶段向学生展示两种盆栽植物，并让学生谈谈这两种盆栽植物的区别。经过学生的讨论，教师要综合学生的回答得出影响植物生长的环境因素主要有水、阳光、温度、土壤等。然后，教师将学生分组，让每组选择植物生长的环境因素，设计小组的实验计划并进行研究。通过实验，学生将对影响植物生长的环境因素有更具体的了解，学生的探索能力和动手能力得到有效训练。

总之，在小学科学教学中，课堂教学的趣味性有待提高。因此，小学科学教师应为学生创造更多发展动手和探索能力的机会，设计有趣的教学环节，激发学生的好奇心，鼓励学生主动探索，合理开展合作与交流，激发学生在交流中的积极性。情感，将理论与实践有机结合起来，使学生感受到科学的奥秘，体会到本学科的趣味，树立科学意识，从而积极参与学习，促进小学科学教学质量的提高。推动。