精选6篇课堂教学反思：如何有效提升教学效果与时间观念培养

在瞬息万变的现代社会，课堂教学是重要任务之一。反思过去是为了未来。怎样写反思才能更有效？以下是小编整理的《秒的知识》教学反思。仅供参考。希望对大家有所帮助。

《秒的理解》教学反思1

“认识秒”的教学是在学生已经认识小时和分钟并能读写小时和分钟的基础上进行的。本课的知识目标比较简单。 “秒”是一个小的时间计量单位。它比较抽象，无法借助长度、质量等具体物体来表达。小学生一般很难感知1秒和几秒的区别。多长时间。本课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立1秒、几秒、1分钟的时间概念。

《数学课程标准》提出用“体验”、“经历”、“探索”等过程目标动词来描述学生的数学活动水平。体验是一种真正情感投入的学习活动。它要求学生置身于学习环境中，感受生活中的数学，使之成为学生的学习能力。例如：在教学《理解1秒》时，我要求学生反复观察秒针的运动，听并说出秒针运动的声音，谈论它，并表演出你在1秒中会做什么。 1秒体验“秒”的现实。意义。最后，通过各种形式的活动，让学生在没有钟面辅助作用的情况下再次体验，形成1分1秒的初步概念，让学生体会到数学的价值。当提到“秒”时，在学生心中它不再是一个毫无意义的时间概念，而是与数数、拍手、眨眼、回头……等真实情境联系在一起。学生对“秒”的理解有明确而具体的情况支持。教学生认秒，首先让学生安静地体验五秒、二十秒，然后让学生说出秒针走了多少秒。有的学生用计数的方法来告诉秒针移动的时间，有的则用旧知识的迁移来判断秒针移动了多少个大块和小块来判断秒针移动了多少秒。这里的教学再次让学生体验到了时间单位“秒”，加深了学生对秒的理解，同时也尊重了学生认知水平的差异。最后通过老师的指导对方法进行了优化。在这节课中，贯穿始终的主线就是让学生不断地、分层地体验。在体验过程中，他们对秒的理解不知不觉就达到了高潮，很好地完成了这节课的教学。目标。现代教学理论认为，学生的智力和才能只有在亲身经历或经历一个学习过程时才能发挥出来。任何学习都是一个主动建构的过程。有句话说：闻则忘，闻则忘。如果你看到它，你就会记住它；如果你经历过它，你就会理解它。可见，让我们的学生体验数学、体验数学、亲身体验数学，才是学生学习数学的最好方式。

本课程的另一个特点是突出了数学的文化教育功能。数学不仅是科学，而且是人类文化的一个组成部分。长期以来，我们过分强调数学的科学性，而忽视了它作为文化功能的存在。结果，在普通人眼里，数学是枯燥的、无味的，只是一些没有生命的东西。数字和图形的集合。新课程的实施要求我们在强调数学作为科学的同时，让学生感受到数学作为文化的存在。这节课让学生看到一秒钟能做多少件事，看到刘翔获胜的信息，充分让学生感受到时间的宝贵和数学的文化教育性。这堂课体现了伟大的人文关怀。

《秒的理解》教学反思（二）

“认识秒”的教学是在学生已经认识小时和分钟并能读写小时和分钟的基础上进行的。本课的知识目标比较简单，但单位时间比较抽象，无法借助长度、重量等具体物体来表达。本课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立一美元、几秒、一分钟的时间概念。在教学设计中，我注重以下几个环节进行教学。

1、创设情境，激发兴趣。

《小学数学教学大纲》明确，小学数学教学必须立足学生实际生活，设计有趣、有意义的活动，让他们从身边熟悉的事物中学习数学、应用数学。因此，数学教师要善于沟通数学知识与现实生活的联系，创设贴近学生现实生活的问题情境，将生活中的问题逐步抽象为数学问题。我在教学生“秒的理解”时，用课件展示：学生熟悉的奥运会开幕式倒计时视频，让学生直观地了解到生活中“秒”的存在，并知道秒是较小的时间单位，这有助于学生认识时间的抽象概念。通过让学生参与倒计时活动，学生可以初步体验“1秒”的长度，同时激发他们的学习兴趣。当学习材料来自沸腾的现实生活时，就会对学生产生强大的吸引力。

2、联系现实，感受数学。

数学来源于生活，又为生活所用。一些抽象的数学知识在生活中有大量具体的“原型”。因此，我要求学生四处寻找自己在哪里见过或使用过“秒”，让学生对各种时钟有一个初步的认知。从现实生活中学习新知识，更容易让学生接受和理解。我们利用“红绿灯”等用秒的场合与学生的现实生活紧密联系，让学生感受到数学就在他们身边，能够启发他们探索新知识。欲望。而且在练习过程中，我们也努力练习学生的现实生活，比如看每天钟表的时间、做一件简单的事情需要多长时间、对短跑运动员进行排名等等。这些活动都与学生的现实生活联系在一起。在教学过程中，学生能够将数学知识回归生活并灵活运用。当学习材料来自现实生活时，就会对学生产生强大的吸引力。这让学生感受到生活中处处有秒，树立学习有意义的思想，极大地激发了他们的学习欲望。

3.让学生体验探究过程。

秒是看不见、摸不着的。如何让学生真实感受和体验一秒、几秒、一分钟的时间？我做了以下尝试： 1、在教学《认识1秒》时，我要求学生观察用自己的学习工具如小闹钟或手表，听秒针走动的声音，然后用课件演示秒针的运动，并亲自尝试体验“秒”的实际含义。让学生感受到秒是看得见、听得见、摸得着的。它起到了化抽象为具体、化无形为有形的作用。当提到“秒”时，学生心中的“秒”不再是一个无意义的时间概念，而是与数数、鼓掌、眨眼等真实情境联系在一起，学生对“秒”的理解提供了一个清晰具体的情境。支持。在学习认秒的过程中，询问从几秒到几秒过去了多少秒，为什么或者如何看到，让学生掌握不同的认秒方法。通过“体验”学习数学，充分发挥学生的主体作用，拉近数学与现实生活的联系。它是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。利用活动让学生体验一段时间，从而帮助学生树立正确的时间观念，同时注重培养学生珍惜时间的意识。

4、让学生在欣赏中获得感悟。

一秒钟很短。当学生经历一秒钟时，他们就会意识到自己无能为力。然而，通过观看现代工具在一秒钟内能做什么以及刘翔夺冠的精彩视频，学生们可以感受到一秒钟虽然短暂，但并不能做太多事情。价值是无穷无尽的。只要你知道并努力，你可以在一秒钟内完成很多事情。

在这门课上，我也存在一些不足：

在“1分钟=60秒”这个学习环节，要及时让学生“释放”，让小组内的学生互相讨论、提问，发现问题，解决问题。

《秒的理解》第三部分教学反思

“秒的认知”的教学是在学生已经学会了小时和分钟的知识的基础上进行的，能够看钟面知道现在是什么时间。本课的知识目标比较简单，但单位时间比较抽象，无法借助长度、重量等具体对象来表达。本课的重点是要求学生在操作活动中感受一秒的长度，逐步建立一秒、几秒、一分钟的时间概念。

1. 成功

1.创设情境，激发兴趣

数学课堂教学与生活息息相关。在我的教学中，我非常注重创设情境，激发兴趣，拉近数学与学生的距离：

（1）在引入新课时，我设计了过年、放鞭炮、倒计时……这些都是孩子们最喜欢、最向往的情景。利用这些熟悉的情境，我可以从一开始就吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。不知不觉中，时间单位“秒”被引入了。要知道，秒是一个较小的时间单位。

（2）在理解生活中的“秒”时，我认为学生对这方面了解不多，所以我提前准备了很多资料，并展示了生活中的秒的图片。让学生了解生活中的分秒，这不仅开阔了他们的视野，更激发了学生学习“秒”的欲望。

（3）在讲秒的作用时，我用充满激情的语气介绍了刘翔12秒91的辉煌成绩，让学生明白一秒虽然短暂，但也很有用。只有争分夺秒地奋斗，才能实现梦想，为祖国争光。随机穿透：时间宝贵，一秒都不能小觑。让学生认识到时间的长河是由许多秒组成的，让学生认识到要珍惜时间。

2、让学生通过体验、体验、探索获得感悟。

秒是看不见、摸不着的。如何让学生真实感受和体验一秒、几秒、一分钟的时间？我做了以下尝试：

（1）在教学《理解1秒》时，我让学生观察钟表上的秒针移动一格并同时滴答作响，然后用课件演示秒针的运动，让学生感受那几秒钟是可以看到和听到的。 ，可以感觉到。它起到了化抽象为具体、化无形为有形的作用。

（2）在体验一秒的长度时，我要求学生做一些在一秒内可以完成的动作。学生们很有成就感地报告：我会拍手、我会眨眼、我会跺脚。 ，我能摸到耳朵……当提到“秒”时，在学生的心目中它不再是一个无意义的时间概念，而是与鼓掌、眨眼等现实生活情境联系在一起。学生对“秒”更感兴趣。 “这份谅解有明确、具体的情况来支持。

（3）在学习认秒的过程中，第一步：我要求学生根据钟表秒针的节奏数数、拍手，让学生感受自己还有多少秒。因为学生有事可做，所以他们不会分心。第二步：我让一个平时写得慢的学生（于家军）和一个平时写得快的学生（范玉萍）到黑板上写下“我爱数学”四个字，并让其他学生分别评价一下他们的成绩技能。同时我用秒表测量时间，最后给出反馈。由于比赛可以调动学生的参与意识，每个学生都仔细地数着秒数。大多数同学的评价都是一样的，学习效果非常好。第三步：学生思考几秒钟内可以完成什么，并练习估计更短时间的能力，以便将课堂上学到的知识应用到生活中。对于明显做不到的事情，教师要及时进行指导，有条件的话，让学生亲自体验，以改善学生的错误印象。比如，关于脉搏的跳动，我让学生按照中医的脉诊方法找到寸管尺的部位，感受脉搏跳动的快慢。我还会给他们看时间，让他们知道自己的脉搏在 10 秒内跳动了多少次。 。它渗透了学生对秒的估计和感知。

（4）探究分和秒的关系时，因为1分=60秒是本课的重点和难点。不过，由于有1小时=60分的知识基础，学生在学习时不会觉得很困难。第一步：我展示课件，让学生通过观察秒针移动了多少格、分针移动了多少格来得出结论，并给予适当的启发和指导。学生首先通过自己仔细观察独立思考，然后分组交流，看看得出的结论是否具有普遍性和正确性。这样，自然就可以得出结论了。在这个过程中，我注重培养学生的观察力和沟通能力，注重培养学生的学习方法、能力和习惯。第二步：①静思静看：体验一分钟的过程。静静地思考和观察比鼓掌更准确，而且还可以让学生盯着时钟上的秒针转一圈，再次巩固一分钟。 = 60 秒结论； ②自由活动：让学生完成自己认为一分钟能完成的事情（老师适当提示），学生可以自由表达：（有的点头，有的收拾书包，有的折纸飞机，有的画喜羊羊，有的.. ..，学生可以在自由活动中发挥创意。经过前两次体验，学生基本能正确控制自己的动作时间，使体验过程在动与静之间交替，边做边学，亲身体验。同时获得知识；时间里，他们发展了思维能力，培养了创新意识，但创新力度不强，未来有待提高。

3.让学生在课堂练习中巩固新知识

在这一段课堂练习中，我设计了三个层次的练习：第一层次——基础练习；第二层次——基础练习；第二层次——综合应用；第三层：有趣的智力问题。在练习过程中，我发现学生在前两级的准确率很高。经过我第三级的提示，一些学生才明白为什么。总之，练习设计必须联系学生的实际生活。这样不仅能让学生容易理解，还能让学生感受到数学在生活中无处不在，数学就在我们身边，更会激发他们学习数学的兴趣，热爱数学！

4.让学生在课堂总结中谈论自己的成就

由于学生在课堂上密切关注整个教学活动，因此此时的表现更加活跃。有的说他们知道时间的单位秒，有的说他们知道一秒就是拍手的时间，有的说他们知道时间。分秒必争，有的说我知道1分钟=60秒，有的……我觉得这个环节是不可或缺的，因为它是对本课知识点的总结。如果没有这个总结，整节课就会显得有些混乱。 ！

2.问题的反思

1、在教学的“1分钟=60秒”部分，要及时“释放”学生，让小组内的学生进行讨论、提问，发现问题，解决问题。这部分讨论做得不好，有的学生学得不真实。

2、老师有时还是担心学生，有时说得太多，比如：30秒后我们去哪儿？你可以让学生说，不用说太多，因为我们已经学过1秒、5秒、15秒了。让学生说出他们能说的话。

3、我总是担心学生的体验不够，导致课堂松紧结合。例如：在15秒的体验过程中，我要求学生按照秒表的节奏拍手两次。学生们已经掌握了节奏，但我很担心。又点了两次头后，我临时让一个学生自己数数。 15秒内可以走多少步？本来不会浪费太多时间，但是这个时候出了问题。这位同学受到秒表滴答声的影响，走得太慢，失去了考试的目的！因为这样浪费时间，所以当我让学生体验30秒时我就很匆忙。

4、本课内容特别适合教育学生珍惜时间。最初，这样的链接是用名言设计的。由于时间长了一点，老师就这个环节发言，学生没有受到深入的教育。

3、教学改进

本课的教学内容包括认识时钟、认识时间单位“秒”以及探索分与秒的关系。涉及的内容较多，知识比较抽象，容量也比较大。只要教师充分备课，合理安排时间，恰当运用电教教学手段，突出教学重点，突破难点，学生一定能熟练掌握所学知识。如果再让我来教这节课，我会继续强化自身素质，把握学生的心理特点，多关心一下差生，总结自己的不足，从四十分钟要求质量。

教学实践让我感受到：教师的教学方法决定学生的学习状态和效果，教师的教学艺术影响学生的终身学习和发展。因此，教师必须不断探索教学，融入课程改革，这样教学效果才会更好。

总之，作为教师，要不断更新教育理念，注重“体验”、“体会”、“探索”的过程，激发学生学习数学的兴趣，使学生形成探索性的学习方法尽快让学生在探索中学习数学。了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。

《秒的理解》第四部分教学反思

“认识秒”的教学是在学生已经认识小时和分钟的基础上进行的。

由于时间单位比较抽象，我认为本课的难点在于帮助学生初步建立秒的具体概念，感受1分1秒的时间概念。

在这堂课的教学中，我注重让学生积极参与、亲身体验。例如：我让学生随着秒针走动时发出的声音感受1秒的长度；又如：我在课堂上还让学生体验了1分钟的长度——有的学生1分钟写了22个。汉字，有的同学在1分钟内写出了60个数字，……在这一系列的亲身体验活动中，同学们不仅体验到了1分1秒的长度，还初步建立了1分1秒的时间概念。第二。为了帮助学生进一步树立时间观念，拓宽知识面，我还在课堂上增加了一些他们在一分钟内可以做的事情，比如：中央电视台的播音员可以播报180个字，银行的点钞机可以点击1500元，……课外知识的增加不仅极大地激发了学生的学习热情，也为他们树立一秒钟的时间观念奠定了基础。

本课我还增加了估算活动，重点培养学生的估算能力。喜欢：

(1) 深呼吸需要 (x) 秒。

(2) 从教室前面走到后面需要(x)秒。

(3) 系红领巾大约需要(x)秒。

这些题的设计不仅考验学生的秒数知识，而且培养学生的估计意识。

当然，这节课也有不足之处，比如：对学生珍惜时间的教育还不够。虽然大多数学生都能从一分钟内做很多事情中体会到时间的宝贵，但很明显他们只是意识到了这一点，并没有注意到这一点。所有的实践。

《秒的理解》第五部分教学反思

《秒的理解》课是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教材（数学）》三年级册的内容。学生在一年级就已经初步学会了“学习看钟”，知道“整点”、“半点”、“刚过了什么时间”、“快到什么时间了”；他们在二年级的《认识时分》中已经学过这一点，1小时=60分钟。在此基础上，我们来学习时间单位“秒”和“1分钟=60秒”。本课的学习目标看似简单，但由于“第二”相对抽象，对于低年级学生来说难以理解。因此，在教学中，我们应该通过学生感兴趣的数学活动，引导学生体验秒的长度，树立“秒”的概念。学习这部分知识后，有利于提高学生的时间观念，养成观察、珍惜时间的好习惯。习惯起着重要作用。

教学时我们充分开发身边的教学资源，利用小闹钟、多媒体课件帮助学生直观、生动地观察秒针；通过聆听、亲身体验等活动，学生对“秒”的认识可以逐渐建立起来，从模糊到清晰。的出现，最终到达学生心目中的“秒”不再是一个抽象的时间概念，而是与自己的某个动作挂钩。通过多次体验，学生终于能够脱离时钟，准确判断几秒或十几秒。 ，甚至1分钟的长度，让秒的概念真正内化。

1. 创设情境并初步感知

1、以新年的钟声为背景，让学生读秒，让学生初步感知时间单位“秒”的概念，进而发散。

2.根据学生的需求，老师播放刘翔夺冠的视频，再次感知“第二”。他播放了神舟七号发射的视频，倒计时指挥官将经过的时间倒数10，引出10秒。这样的教学不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生的爱国主义精神。同时让学生感受到数学知识在现实生活中的广泛应用。

2. 自主探索、经验内化

分三步进行：

（1）自主探索“秒”；

（2）体验“秒”内化；

（2）体验“点”的内化

1、课件展示了一家钟表店，并提供了不同的计时工具。老师向学生抛出一些难题。通过合作交流、互动探索，学生通过观察、分析、比较等发现规律。这样的设计有利于学生的培养。学生能够从不同角度观察事物，有利于激发学生的学习热情，拓展学生的思维领域。

2.让学生观察不同的钟面结构，分析大格子和小格子之间的关系，使学生初步感知分针和秒针的运动速度。从认识秒针到感受秒针，以分钟为对比，强调观察，突出体验，激活学生思维，激发学生情感，从而加深学生对所学知识的理解，增强情感体验。这个层次体现了教师对学生主观意识的培养，特别是在分秒关系上，尽量让学生自己观察、分析、探索、研究、发现、总结、归纳。这样的安排有助于激发学生的探索精神，提高学生的观察和分析能力，培养学生的逻辑性和严谨性。

3. 让学生自己观察并了解1分钟有多长？亲自体验一下1分钟内你能做多少事情？并由此将工农业生产与日常生活联系起来，即：人类在一分钟内创造的价值。教学激活了学生，让他们在一分钟内认识到巨大的经济和社会价值。因此，在向学生传授数学思想的同时，也渗透到思想道德教育中。

4、充分利用多媒体资源，在多媒体课件的引擎下调动学生的多种感官参与教学活动。这样的设计既扩大了学生的参与度，又活跃了课堂气氛。

3.新知识的实际应用和巩固

数学知识来源于生活，必须为生活服务。让学生根据自己的生活经验和所学知识解决生活中的实际问题，逐步发现所学知识的价值。

4. 用名言总结整节课

欣赏有关时间的名言。课后，再次教育学生珍惜时间，并给学生传授一些名言，以达到“课业已成，历久弥新”的效果。

有以下缺点：

1、课堂气氛不够活跃：也许孩子太紧张了，也许孩子还没有进入学习状态……无论猜测如何，我想有一件事是不会改变的——我没有尽我最大的努力。调动课堂气氛。面对孩子们平静的状态，我没有调动他们。面对孩子们的回答，我的评价很简单，没能激起他们回答问题的欲望。整个班级实际上可以更加活跃。

2、老师讲得太多：作为新老师，我总是担心孩子听不懂，经常反复强调知识点。今后，我应该尝试大胆地让学生自主探索、自我生成，逐步做到：学生听不懂Talk。听课后学生还不明白的地方不要乱说。只讲学生听完后能够理解的知识。

《秒的理解》教学反思6

对于这堂课，我的设​​计理念是：结合新计划的内容，让学生自主学习、自主交流。由于这节课比较抽象，所以我尽量让学生积极参与课堂，让学生在亲身实践中体会到秒的意义。建立以秒为单位的时间观念。

活动 1. 介绍复述和复习问题

两人一组复述、复习后，我从课本上引入了供学生自学的话题。

活动2：注意直觉教学和实践经验。

在教授“理解1秒”时，我首先让学生反复观看二手运动，聆听和说出二手运动的声音。然后，让学生参加活​​动，拍手和计数5秒钟，并体验“秒”的实际含义。这样，学生就形成了1秒钟的初步概念，使学生可以体验数学的价值。当提到“秒”时，它不再是学生思想中时间的抽象概念，而是与一系列现实生活中的联系。学生对“秒”的理解也具有清晰而具体的理解。情境支持。

由于学生已经了解了“小时和分钟”的两次单位，并最初建立了大约“ 1分钟= 60秒”的时间概念，所以我大胆放手，让学生独立探索指导他们通过猜测，观察，沟通等学习。学生可以轻松掌握相关知识，例如1分钟= 60秒。通过“您能在1分钟内做什么”的活动，学生不仅进一步加深了他们对几分钟和几秒钟的理解，而且还可以更深入地了解沟通过程中时间的宝贵性。 ，从而发展出良好的认识和珍惜时间的习惯。

活动3：与现实紧密联系并使数学问题栩栩如生。

在学生最初确定时间，分钟和秒的时间概念之后，我安排了适当的练习。这些练习与学生的实际生活有着密切的联系，例如：根据生活例子来判断对与错，并填补适当的时间单位；因此，学生可以感觉到数学知识来自生活，并且可以重返生活，从而发展了对数学的亲密感，这不仅培养了学习兴趣，而且还提高了学生应用新知识的能力。

活动4：谈论收益并总结和改进。

在每个班级结束时，我将要求学生谈论他们从班级学到的东西。 “我们在本课程中学到了什么？”让学生首先进行交流并互相讨论，老师将及时总结一下。在学生的讨论中，很难找到对整个班级的掌握，并且学生了解了新的时间单位“第二”的相关知识。

本课程的缺点包括教师的平整语言以及缺乏对学生的有针对性评估，这无法很好地动员学生探索新知识的兴趣。同时，这也表明他的教学技巧很浅，他没有给学生足够的洞察力。