3—6岁儿童学习与发展指南解读：如何通过生活环节促进幼儿学习与发展
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孩子午睡后最常被问到的问题就是“老师，我的鞋穿对了吗？” “这样对吗？” “老师，我不穿”，我经常穿反鞋。全班有多少孩子能正确区分鞋子的正反面？他们对自己每天穿的鞋子有什么样奇怪的理解？鞋子是孩子们生活中的好伙伴。他们对鞋子很好奇，也有一些烦恼。
鞋子是我们生活中的必备品。从学习之日起，孩子们就以不同的质感、不同的风格、不同的功能呈现在孩子们的眼前，并与他们一起“生活”、“成长”。
由于幼儿自理能力较弱，对鞋子不穿、鞋子总是装反、如何区分鞋子等感到困惑和好奇。让我们以此为契机，与幼儿一起开启“悦翔鞋”的欢乐之旅！
活动一：你对鞋子了解多少
小班的孩子在生活中可以尝试穿鞋、脱鞋，但我们也会发现孩子经常穿左鞋、右鞋。全班有多少孩子能正确区分鞋子的左右并正确穿鞋？
说起鞋子，大家都开始兴奋起来。他们围坐在一起，盯着自己的鞋子，从颜色、外观等方面交换“鞋子”。
肉肉：我今天穿的是小皮鞋，上面有闪闪发光的亮片。
晨晨：我穿的是运动鞋，很轻。
陈晨：我今天穿的是帆布鞋，上面有鞋带。
洋洋：我的鞋是我爸爸买的。我一踩到它，我就亮了。我喜欢它。
花痴
除了这双鞋，还有哪些鞋呢？从这次讨论中我们发现，孩子们对鞋子有着浓厚的兴趣，但由于小孩子年龄小，能力和现有经验还不够，所以他们在讨论中所说的鞋子种类大致相同。为了扩大孩子的知识面，认识更多的鞋子，更多地了解鞋子的作用，我们发起家长的力量，邀请家长参与我们的探究，陪伴孩子探索更多关于鞋子的秘密。
亲子合作，共同探究。孩子们了解各种鞋子的名称和特点，收集有关鞋子的知识。他们对鞋子有一定的认识和了解。后期对鞋子的结构进行了怎样的深入研究啊！敬请期待！
活动二：我可以穿鞋了
午睡后，我们发现总有一些小孩子穿着反鞋。他们不知道对孩子的反应有积极和消极的现象。
老师：“你怎么知道童鞋装反了？”
斯鲁：“鞋头碰在一起了，脚趾还没有碰在一起！”
老师：“如果鞋子颠倒过来，会发生什么？”
于欣：“脚小了会不舒服，而且容易摔跤。”
老师：“有什么好的方法区分正鞋和反鞋吗？”
常乐：“鞋子对了，整齐！”
西鲁：“但我还是不知道如何划分正负！”
我们来观察一下正鞋和反鞋有什么区别！
通过观察孩子们发现了合适的鞋子，鞋子拼合后中间会有一个小孔。防鞋的贴纸在里面，鞋的立柱在外面。
大家观察得很仔细。情况确实如此。有一双很好穿的鞋子。我们一起来学习吧！
两个好朋友从未分开。
一起来，一起走。
如果他们穿着合适，他们就会见面。
如果他们戴了，他们就会扭头。
陶行知先生提出“生活即教育”。本次活动通过观察、讨论、互动的形式，启发孩子们深入学习儿歌，掌握学习穿鞋的方法，区分左右脚，掌握正确的穿鞋方法。同时，提高幼儿的自理、自助服务意识，让孩子在自己的体验和实际操作中体会到行为的进步。
活动三：穿鞋做游戏
叶圣陶先生说：“教育就是习惯的培养”。为了培养孩子的生活习惯，促进孩子身体的协调性和灵活发展，培养孩子自身的良好品质。小二男开启了一段关于成长与挑战的旅程——我用鞋子玩游戏。
游戏一：穿鞋大比拼
赛前，大家讨论了这次穿鞋比赛的规则：各组小选手将提前脱下的鞋子放在场地中央。听到密码后，我赶紧开始找自己的鞋子。以最快的速度穿上，穿好，系好鞋带。我举起手来示意，最矮的孩子们谁用尽了所有的动作，谁就获胜。
比赛马上就要开始了，好紧张啊！宝宝们整齐地把鞋子脱在地上，随时等待裁判的口令。 “准备，开始！”孩子们立即投入到比赛中。有的孩子身体灵活，很快就能穿鞋；有的孩子身体灵活，很快就可以穿鞋了。有些孩子因为焦虑而无法伸手进去； ……孩子们的表演引起了“加油”的呼喊声。
活动结束后，我终于迎来了激动人心的时刻！让我们一起为这些孩子们鼓掌、喝彩！
游戏二：跳鞋
这个游戏有三个级别。第一级：幼儿双脚连续跳到每双鞋上，锻炼幼儿的弹跳能力。第二级：孩子按照鞋子的方向跳跃，脚后跟的方向保持一致，锻炼孩子的方向感和反应能力。第三级：孩子们按照鞋子一起跳，锻炼孩子的身体协调能力和孩子的反应能力。
哇，我们已经清关了，太好了！
孩子在生活中成长，在生活中学习。通过本次活动，孩子们和同伴进行游戏和竞赛，在轻松愉快的氛围中提高孩子的自助能力，激发孩子们探索周围事物的欲望。对鞋款的探索并未停止，比赛仍在继续……
活动四：鞋子的秘密
当孩子们午睡后起身穿鞋时，苗可发现自己的鞋底有花纹，他兴奋地分享给同伴：“你们看，我的鞋底有花！”其他人把鞋子翻过来看。发现每个人的鞋底都不一样。
“我脚底的花纹就像波浪一样，一层又一层。”
“我的图案是一个圆圈。”
“我还有美丽的图案。”
“我的鞋底就像彩虹一样。”
（图10）
在孩子们好奇的目光中，我们首先见到了鞋子的“本体”。鞋子原来的部分是属于他们自己的名字的。通过观察图片，孩子直观地看到鞋子是由鞋面、鞋带、鞋底等基本部分组成。
孩子们对鞋底特别感兴趣。他们互相观察，用别人的脚底讨论：
“我脚底的花纹就像波浪一样，一层又一层。”
“我的图案是一个圆圈。”
“我还有美丽的图案。”
通过孩子脚底的图案，孩子知道脚底的图案不同，脚底的图案也不同。那么我们该如何保存呢？
带着问题，孩子们的学习和生活仿佛变成了一场探索之旅。
陈志：“这鞋别穿了，放到鞋柜里吧。”
岳雨馨：“你可以拍照，也可以画画。”
说干就干，孩子们拿来了纸和笔。在他们的观察和思考中，美丽的鞋底诞生了。快来看看吧！
《纲要》明确提出，要引导孩子对周围的事物和现象产生兴趣，产生好奇心和好奇心。我们在鞋印的探索活动中给了孩子们充足的探究时间，建立了一个平等的探究学习机会。通过体验，孩子们发现并探索了鞋底的图案秘密。
活动五：我是鞋子设计师
鞋子是我们每个人的必需品。现在物质生活水平提高了。鞋子的种类和款式可谓是名气大。无论是功能还是材质选择，材质都越来越多。继上次孩子们用鞋子玩了一场丰富有趣的鞋子游戏后，激发了孩子们自己设计鞋子的愿望。
鞋派对
十七个孩子，十七双鞋，有的材质相同，有的款式相同，只是颜色、图案不同。在户外散步时，孩子们欣赏同龄人的鞋子，介绍自己的鞋子，仿佛参观了鞋子的“世博会”。
小小设计师
孩子们常常把绘画当成一种游戏，深受他们的喜爱，并且完全被他们所喜爱，并且会作为兴趣而任意地进行。在美术区，老师放了很多没有颜色和图案的鞋样，孩子们根据自己的选择进行创作。有些孩子通过撕、贴、画来设计鞋子；有的用超轻粘土制作不同的“鞋”，高跟鞋、平口、凉鞋、靴子……名字叫小鞋匠。
孩子们都是被设计的。 “老师，这是我给妈妈设计的新鞋”、“老师，这是我给小精灵设计的鞋”、“老师，这是我给姐姐设计的皇冠鞋”……整个过程不仅锻炼了孩子手指的灵活性，还让孩子对美产生了兴趣，并能在艺术领域得到锻炼和发展。
《指南》指出，儿童艺术领域学习的关键是充分创造条件和机会，萌发儿童在自然和社会生活中的感受和体验，丰富他们的想象力和创造力，引导儿童学会运用自己的知识和技能。精神感受并表达其美。用自己独特的方式感受艺术之美，才是最美的。孩子们用笔在纸上写字。通过形状、色彩、构图等手段表现出可见形象的艺术活动，具有儿童特有的表现特征。在创作的过程中，他们不仅增强了自信心，也体验到了成功的喜悦。
这项活动源于幼儿的兴趣。经历了最真实的过程，才产生了最有价值的课程。他们把孩子的被动学习变成主动探索。孩子们的自主性、积极性、创造力得到充分发挥。我们抓住日常生活中“小班孩子穿鞋难”的教育契机。在活动中，幼儿不仅掌握了穿鞋的生活技能，提高了自理自理能力，还与鞋成为了好朋友。不一样的理解：通过学习穿鞋、手工鞋、比赛、穿鞋等游戏来更多地了解鞋子，并在玩中培养动手能力、美术能力、空间感知、创新能力等，收获成功感和自信。
