创业者成功关键：思维模式与心态的重要性探讨

· 做好预算，熟练使用各种软件固然重要，但我觉得更重要的是创业者的心态，包括一个人的态度和性格——这个更具有决定性。

· 尽管教育并没有专门培养企业家独特的心态特征，但由于在官僚教育市场和使命驱动的行业工作所面临的独特挑战，有一些特征对这一群体特别重要。

创造

职业生涯很艰难。建立、设计、构建、发展和维持蓬勃发展的业务需要大量工作。但成为一名成功的企业家到底需要什么？虽然预算和软件熟练程度等技能很重要，但我认为培养企业家的心态（包括态度和气质）更为重要。

《金融时报词典》将创业定义为“引导人类行为走向创业活动和结果的特定心态”。虽然目前对受过教育的企业家心态的研究很少，但对普通企业家心态的研究却很多。文学。对创业心态的研究得出的结论是，成功企业家的特质包括接受不确定性、战略性地使用资源以及寻求关键反馈的倾向。成功的企业家会寻找新的、最好的机会，并不断鞭策自己以纪律和热情去追求这些机会。此外，企业家相信卡罗尔·德韦克（Carol Dweck）所说的“成长”心态：他们可以拥抱、承担风险、在必要时刹车，并对自己的优势和局限性有敏锐的了解。

教育企业家必须有耐心、灵活且积极参与。以K-12教育为例。由于公共K-12教育没有灵活的采购流程，无法快速做出购买决策和准备选定的产品，K-12教育企业家需要努力和坚持。追求机会。整个政府、学区在向供应商授予合同之前必须遵守法规和采购政策。通常，提案过程漫长而乏味，并且会减慢产品创新和采用的速度，这对于教育企业家来说可能是令人畏惧的。

教育企业家了解他们的销售对象也很重要。与许多其他领域不同，教育领域的购买者和受益者之间存在分歧。教育企业家往往肩负着为教师和学习者服务的崇高使命。然而，学生、家长、老师虽然都是教育产品的最终用户，但他们很少表达对教育产品的需求。相反，教育产品的购买决定通常由学校和地区领导做出。正因为如此，教育企业家必须有心态去承担责任并解释这种不寻常的销售和购买动态。

前两个例子侧重于 k-12 环境中的创业教育，但也存在与高等教育中的创业相关的背景因素。在高等教育中，有关产品采用的决定必须得到教员委员会的批准。这些教员委员会可能对产品没有深入的了解，预算权限也有限。因此，创业的“灵活”部分对于从事该领域工作的创业教育者来说至关重要：这样的企业家必须愿意在预算限制内改变方向。

关于创业精神是否可以教授，存在着一个由来已久的争论。 20 世纪 80 年代之前，许多研究创业精神的研究者相信企业家的“特质方法”。也就是说，企业家必须具备某些与生俱来的性格特征、态度和动机。然而，在 20 世纪 80 年代末，威廉·加特纳 (William Gartner) 等研究人员通过培养创业思维和行为的方法开发了新的创业教学方法。

因为我看到很多人都在发展这种创业精神，所以我坚定地站在“先天/后天”辩论中的“后天”一边，并相信创业精神是可以挖掘和提高的。然而，由于对创业的定义不同，对创业思维的理解不够，如何学习创业的课程和创业教育的教学方法差异很大。例如，在宾夕法尼亚大学的教育创业硕士课程中，学生学习如何利用问题解决和案例研究来学习如何创建和扩展教育企业，同时他们也可以直接将课堂上学到的知识应用到自己的实践中。属于你自己的“冒险”。另一个例子，南加州大学的创业与创新理学硕士课程让学生在一个重点领域内选择较小的重点，例如技术商业化、媒体经济学、游戏创业和数字创业。杰弗里·蒂蒙斯博士对世界各地的创业课程的研究表明，大多数课程结合了理论和概念方法来教授创业思维，并且通常辅以对“现实生活”情况的详细分析。 ，其中包括案例和实地研究。

正如对于是否以及如何教授创业精神缺乏共识一样，对于是否可以评估创业心态以及如何最好地衡量创业心态也存在相当大的分歧。这就好比一个老师在讲四边形的课，却没有计划去评估学生对所讲知识点的掌握情况，以验证她的教学是否有效。创业教育领域应该更加关注这个关键问题。如果我们相信创业精神可以而且应该被教授，那么我们必须找到一种方法来评估其范围和现有影响。