如何撰写准确简洁的报告：提升科学素养的关键方法与技巧
在人们越来越注重自身素养的今天，需要用报告的情况也越来越多，我们在写报告时要注意准确简洁的语言。您是否仍然不知道如何处理您的报告？以下是小编为大家编写的科学实验报告，希望对您有所帮助。
科学实验报告 1
《小学科学课程标准》指出，小学科学是一门旨在培养科学素养的科学启蒙课程，也是一门以实验为基础的综合性学科。科学教育的根本任务是培养所有学生良好的科学素养。但是，科学素养的形成，不仅仅可以通过教师的知识讲解或学生的机械记忆来实现，而是依赖于科学探究的实践，让学生在参与中体验和感知，而学生只能体验观察、发现问题、实验探索或验证的过程，通过学生的嘴巴促进学生科学素养的缓慢形成， 手和大脑。因此，实验教学是小学科学探究活动的重要组成部分，对培养学生的科学素养和创新意识起着举足轻重的作用。但是，实验教学离不开实验报告的填写。
经过几年的教学实践，我发现实验成绩单不仅可以帮助学生记录实验现象、实验数据、探索结果等，还可以提高学生的逻辑思维能力，增强学生的语言表达能力，提高学生的探索能力，巩固新知识，及时补齐不足。我们来谈谈我个人对以上几个方面的看法。
1. 提高学生的逻辑思维能力
有些学生知道实验是如何工作的，但是当他们被要求填写实验报告时，他们无法写出正确的假设、过程和结论。例如，在讲授《小水滴去哪儿》这课时：哪些因素与水分蒸发的速度有关，存在假设和结论的表述不完整、假设因素与实验步骤中因素不一致、假设中几个因素同时变化、实验现象后写结论、实验报告写得不完整等诸多问题， 等等，都是由于学生逻辑思维能力弱造成的。在实验报告上的问题讨论和交流中，同学们认真思考，积极发言，对实验过程进行了理性思考，得出了正确的结论。由此可见，填写实验报告可以训练学生的逻辑思维能力，从而帮助学生不断提高逻辑思维能力。
2. 提升学生科学的语言表达能力
小学科学课程标准指出，“表达和交流是科学探究的重要活动之一”。
科学语言是表达和交流科学信息的通用语言。当学生进行口头表达和交流时，会在实验报告中发现教师无法发现的错误。比如李承元说，汽车的速度与汽车本身的“重力”有关，有同学听进去是“动力”，导致同学们不解。在填写实验报告表的过程中也有错别字等。因此，在科学实验的教学中，学生可以填写实验报告表，及时找出学生的错误，让学生及时纠正错误，使学生的科学思想表达更加规范、正确和严谨，真正掌握相关的科学术语、科学概念及其表达形式，逐步提高他们对科学语言的掌握和使用能力。
3. 提高学生的实验能力
通过填写实验报告，学生可以通过准备假设和实验设计，在脑海中排练实验操作过程，可以显著提高他们的动手实验能力。例如，在做与电磁铁磁力相关的实验时，学生确定并填写假设、不变因子和变化因子，这样他们就可以很好地知道实验何时进行，实验可以顺利进行。
四、巩固新知识，及时补短
通过填写完整的“实验报告”，学生可以在脑海中重现实验的目的、过程和结果，并揭示其中的不足。因此，填写实验报告有助于学生巩固新知识，及时补齐不足。例如，通过讨论和交流与水分蒸发速度相关的实验报告以及与之相关的因素，学生可以纠正和弥补自己的不足，将假设和结论完整地写出来，只改变假设中的一个因素，保持假设因素与实验过程中的因素一致， 如实记录实验现象，通过分析实验记录写出正确的结论。
5. 激发学生对科学探究的热情，调动学生对实验的兴趣。
科学世界是一个充满问题和想法的神奇世界，学生们渴望探索它。然而，由于种种原因，目前的小学科学课堂缺乏这样一个引人入胜的教学情境，也没有建立有利于学生学习的心理和认知环境，所以学生在学习科学时感觉非常深刻和难以理解，导致缺乏兴趣。作为学校和老师，我们应该为学生创造一个良好的学习科学的环境，每一次教学实验都应该以各种方式进行，无论是示范实验还是小组实验，都能引起学生的极大兴趣。当你走进教室时，即使你手里只有一根蜡烛或一盒火柴，学生们也会兴奋不已，充满期待。当谈到去实验室参加实验课时，学生们总是欢呼雀跃。由此可见，学生有多想上实验课，有多想动手操作，上实验课已经成为一种奢侈，实验教学只是一种常态，理科老师每节课都应该坚持。除了实验室和教室，教师还应充分利用大自然的大教室，利用便利的自然环境、充足的生物资源和丰富的物质资源进行田野调查和研究，使学生走进自然，观察自然，描述自然，认识自然。当学生在最后以实验报告的形式写下来时，他们并不觉得难，并产生了兴趣。
小学科学是一门以实验为基础的学科，做好实验是学好科学的基础。总之，实验报告的撰写不仅帮助学生理解和掌握实验的目的、方法和技巧，而且通过对实验现象和结果的分析，得出自己的经验和结论，使学生的知识和能力得到升华，学生实事求是的科学态度， 培养严谨认真，从而提高他们的科学素养。教师在实验教学中应注意充分发挥实验成绩单的功能，利用实验成绩单提高科学实验的教学效果。
科学实验报告 2
X 级 X 班组长：xx
实验时间：xx
实验名称：xx
空气占用空间
目的：空气是否占用空间。
使用设备：（装置）盆、玻璃、水等。
实验程序
1. 做一个盆水，用透明玻璃杯，倒置在装满水的盆中。
2. 观察玻璃杯是否装满水。
实验：水不能填满整个玻璃杯。
认识与结论：解释空气也占据空间。
科学实验报告 3
实验名称：粉末真实密度的测定
粉末真实密度是粉末质量与其真实体积的比率，不包括粉末颗粒内部存在的封闭空隙。因此，粉末真实密度的测定必须由无孔材料制成。根据测定介质的不同，测定粉末真实密度的主要方法可分为气体容量法和浸入法。
气体体积法使用气体而不是液体来确定排出的样品的体积。这种方法排除了通过浸泡法溶解试样的可能性，并且具有不损坏试样的优点。但是，测量时很容易受到温度的影响，需要注意漏气的问题。气体体积法分为固定体积法和不定体积法。
浸泡法包括将粉末浸入可湿颗粒表面的浸泡溶液中，并确定它所排斥的液体的体积。这种方法必须进行真空脱气以完全去除气泡。真空脱气可以通过加热（沸腾）和减压，或两者兼而有之来操作。浸泡法主要有比重瓶法和悬浮法。其中，比重瓶法具有仪器简单、操作方便、结果可靠等优点，已成为应用最广泛的测定真密度的方法之一。因此，本实验采用比重瓶法。
一、实验目的
1. 了解粉末真密度的概念及其在科研和生产中的作用;
2、掌握浸泡法测定粉末真实密度的原理和方法——比重瓶法;
3. 通过实验方案的设计，提高分析和解决问题的能力。
二、实验原理
用于测定粉末真实密度的比重瓶方法基于“阿基米德原理”。要测的粉末可以通过以下方法计算：将其浸入浸湿但不溶解的浸没溶液中，抽真空以去除气泡，并发现粉末样品从已知容量的容器中排出已知密度的液体。
3. 实验设备：
实验仪器：真空干燥器、比重瓶（2-4）;分析天平;烧杯。实验原料：金刚砂。
四、实验过程
1. 将比重瓶洗净，放入烘箱中晾干，110°C冷却备用。
2. 使用电子天平称量每个比重瓶的质量 m0。
3. 每次测量所需的样品铭文约占比重瓶容量的 1/3，因此应提前采用四分之一法减少待测样品。
4. 取浸液 300ml（实际实验中为去离子水）倒入烧杯中，然后将烧杯放入真空干燥机中进行预充气。浸泡溶液的密度可在表中找到。
5. 在干燥的比重瓶 （m0） 中，用比重瓶容量的 1/3 左右填充粉末样品，并准确称取比重瓶和样品的质量 ms。
6. 将预脱气的去离子水与样品一起注入比重瓶中，达到容器容量的 2/3，放入真空干燥机中。启动真空泵，抽气约 20-30 分钟后停止抽气。
7. 从真空干燥机中取出比重瓶，用浸液装满瓶子，并在电子天平上称量其质量 MSL。
8. 清洗比重瓶，用浸液装满瓶子，称其质量为 ml。
9. 重复操作 5. 6。7。8. 测量一组数据，并取多次测量的平均值。
科学实验报告 4
学校： xx
年级（班级）：xx
讨论嘉宾： xx
实验时间：xx
实验名称：盐去哪儿了
实验设备：玻璃杯 2 个、锯末、盐、玻璃棒、小勺子、记录卡、水
我的猜测：融化在水中
我是这样做的：
1. 取一勺盐放入杯中。
2. 擦勺子，取一些锯末放入杯子里
3. 将相同质量的水倒入两个杯子中
。4. 用棒子搅拌，下限数字相同
5. 观察发生什么现象
观察。现象或测量：
1. 盐已经消失了。溶于水。它在水中变成微小的颗粒。
2. 锯末漂浮在水面上
我认为：
1. 盐已经消失了。溶于水。它在水中变成微小的颗粒。
2. 锯末漂浮在水面上，不溶解。
讲师：xx
评级：xx
注意：
1、本表应由实验班学生根据实验情况填写，并送实验室保管。
2. 本表装订成册，每学期根据每个实验的样本示例存档。
科学实验报告 5
X 级 X 班负责人：
实验时间：xx
实验名称：让一个小灯泡亮起
目的：了解小灯泡、电池和电线的结构。
使用设备：（设备）电池、电池夹、开关、小灯泡、灯座、电线、回形针、纸张等。
协议程序：
1. 用电线、灯泡和电池连接电路，使小灯泡亮起;
2. 添加电池夹、小灯座和开关，使小灯泡亮起。
实验结果：
一个简单的电路由四个部分组成：电源、电器、开关和电线。
认可和结论：
要打开灯泡，必须有电源、电线、开关等。
科学实验报告 6
“记录”是小学科普教育活动的重要组成部分，在科普教育的全过程中发挥着不可替代的作用。科学课程标准中给出的许多“具体内容标准”都与研究记录直接相关，例如“使用简单的材料，设计科学实验，制作实验记录”，“使用感官或简单的工具观察事物，并用文字和图片来表达”等等。纵观当下的小学科学教学，科学记录越来越受到我们老师的重视，大部分课程都要求学生做科学记录，但很多只是为了方便汇报而做记录，大部分只是走过题。许多科学实验探究班的记录与我们科学班记录的目标相悖，这些记录效率低下甚至无效。那么，如何在小学科学课上保持有效的记录呢？对此，根据我这几年的实践和研究，我想谈谈我对科学课记录的一些思考和做法。
1. 小学科学课程中记录的现状分析：
（1） 记录内容广泛多样
从科学出版社的科学课程标准和教科书内容不难看出，小学科学课上种类繁多、范围广泛的记录，确实是小学生科学学习的一个重要方面。比如，动植物在养育“凤仙花和蚕娃”过程中的生长记录;“100 毫升水中能溶解多少克盐”实验记录;“云、温度、风向等观测”的信息收集记录，以及其他测量记录、调查记录、统计记录等。为了完成这些探究记录，学生必须需要一定的探究技能，包括：实验设计与操作、实验观察、统计分析、调查、测量等。
（2） 科学记录随意无序，不被重视
科学记录在现在的小学科学课堂上没有得到相应的重视，科学记录只是“纸”，涂鸦和画画都很随意。当我们听讲座时，我们经常发现现有的学生群体在做笔记时并没有按照记录表的要求;一些小组在录音上花费的时间很少;一些小组记录了与观察实验结果的不一致;更重要的是，当面对记录表时，他们不知道该填写什么。学生无法正确填写记录，导致学生在传达学习成果时只有寥寥数语，不支持报告。此外，很少有老师会对学生的科学记录做出一些实质性的评估，只有个别上台展示他们的结果的学生才展示了他们的结果。显然，这样的教育与科学教育的目的背道而驰。
（3） 学生参与度不高
在科学课堂上，小组成员分工合作，由记录员负责记录实验结果，大多数学生将这项任务单独推给记录员，导致他们只参与实验过程，忽略了实验的记录。我们不难发现，在实验探索的过程中，学生的积极性特别高，当涉及到录音时，他们会推三四，不理会记录，懒得写，在处理科学问题时很容易信任其他同学，录音机将无法及时纠正错误和遗漏。其实，学生们不善的科学态度也是没有参与录音的原因之一。
（4）勘探记录价值难以体现
在一些课堂上，录音的作用只限于儿童课堂上所谓的“好记忆不如坏笔”，只限于孩子报告的那一刻，下课后，有的“书桌上有一张遗忘的记录纸”，有的甚至进了垃圾桶，所以记录信息不能再完善了， 整理和再利用，记录不能成为我们学生和老师信息的积累，也不能真正体现记录的价值。我们不能否认，学生在实验或观察中记录这些具体活动的那一刻，甚至可能有思想的火花，但如果老师不想办法帮助学生记住它们，这些火花可能就像流星一样，转瞬即逝。记录的价值在于教师能够将学生的科学记录转化为一个内化思考的过程，即明确地发现实验现象。
（5） 缺乏对科学记录的评估
长期以来，考试一直是学科评价的主要手段，但随着新课程的实施，学科教学的目的发生了很大变化。过去我们只关注学生的学习成果，但现在我们专注于学生学习的全过程，从一次测试到多次评估。在科学课堂上，教师往往只关注科学信息是否被记录，并没有有效地评估信息的价值，也没有对学生的科学记录过程给予必要、适当的鼓励和指导。这样，教师就无法真正提高学生的记录水平，最终也无法让评价服务于学生的发展。而且，评价方法过于简单，要提倡多人参与，可以是学生群体内部的自我评价和相互评价，也可以通过家长的参与来记录评价，从而符合学校和老师的教育要求。
上述问题凸显了一个事实，即许多教师在这个阶段没有意识到科学记录的价值。记录的值在哪里？这是每个科学教师都应该弄清楚的问题。“记录”作为科学教育活动的重要组成部分，是对学生科学探究活动的过程和结果的书面呈现，清晰地反映了学生科学学习活动的成长足迹。因此，科学记录的独特价值不在于呈现，而在于意义的产生。也就是说，记录的最终目的不是呈现某些信息，也不是将其存档以供以后参考，而是为了解释理解，提出新的问题。是实现师生共享、共创、共同发展的有效途径。
2. 引导学生对独立的科学记录进行思考并提出建议
（1） “科学记录”，记录什么？
基于这样的任务，我认为科学笔记本应该记录以下内容：
1. 知识点和科学概念。将一课中主要实验探究的结论记录在相应的笔记本中;或者通过稍微记录来巩固本节中的科学概念。
2. 浏览实验中的原始数据。学生以小组形式进行实验时，需要及时记录实验获得的数据和发现的现象。记录可以是李彪、绘画、表格、图片、统计图表等。
3. 课外科学知识摘录等。一些课外拓展探索活动的记录，一些你感兴趣的科学知识和轶事，一些平时在你脑海中闪过的问题，都可以用你喜欢的方式记录下来。学生热爱科学，必须喜欢阅读科学的系列丛书，他们可以从系列丛书中记录自己感兴趣的部分。
（2） 指导录音技巧，使录音有效
此外，教师真正理解和实现“记录”的价值并不完全是认识的问题，还需要教师在教育实践中体验和认可。因此，我从以下几个方面入手，指导学生如何录音：
1. 及时记录。实验结论必须基于学生自己在研究实践中获得的第一手信息和研究成果。学生可以总结自己的观点，但这些观点也必须严格以自己的实验结果为依据，绝对不允许不顾科学实验的结果一概而论，这不仅没有科学意义，而且与科学实验的客观性背道而驰。当然，如果学生根据实验或未来研究的方向提出一些合理的建议，这是完全合适的，应该受到鼓励。
2. 追求真实和快乐的记录。孩子的好奇心，只对肤浅的事物和感官现象做出反应，是一种瞬间的、毫无意义的行为。因此，不难发现，实验资料的吸引力远大于教师的感染力。所以，老师应该充分创造条件，引导孩子进行探究的过程，也要快乐地记录，不要让科学记录成为他们的负担，再匆匆忙忙的事情，应该激发孩子的真实需求，使研究记录成为探索活动的必要组成部分，是表达探究结果的重要方式， 让孩子的探究成为一种有价值的行为。
3. 勤于记录、给予和评估。首先，孩子们要确保每节课都被记录下来，老师必须检查每节课。学生还需要拥有自己的连续笔记本。学生可以以他们喜欢的形式记录在科学探究中发现的最原始的数据，例如图画、文本、图片、表格日志等，并经常记录下来。其次，还可以通过课后展示、学期评估等方式激发学生的成就感，让他们有自信，有成功的经历。
（3） 培养小学生的科学态度
由于小学生刚刚开始参与科学实验，开始科学记录，所以各种设计和操作记录难免会出现错误，一些科学记录往往违反了一些基本的生活和科学常识。这是正常的，我们想鼓励他们仔细分析整个实验过程，找出原因，吸取教训，并提出正确的科学记录。在记录科学实验的同时，也要以科学家严谨、细心、客观、顽强、闷闷不乐的精神为榜样，防止任何敷衍、一般、主观或反常的工作态度。
（4） 教师应将科学记录内化到自己的教学行为中
当学生达到了 “记录每节课” 的目标时，老师可以做出一定的 “回应”。
首先，通过对记录的解读，我们可以客观地了解学生研究活动的进度和学生的研究能力，例如：他们的观察是否全面，实验是否正确，测量是否准确;收集和组织信息并做出合理解释的能力;学生在参与科学学习活动时是否积极、坚持、现实和尊重事实。更重要的是，老师对学生的“记录”的细致解读，不仅是对学生努力完成探究目标的肯定，也是对学生劳动成果的尊重。
其次，您可以在课堂上充分交换记录。交流记录让同学们了解彼此的探究过程和方法，分享自己成功的喜悦。它比学生在研究活动过程中的自发交流和分享更有价值和意义。这是因为要让记录的成果展示在小组面前，进行交流和分享，学生需要将动手过程中形成的内在思维语言转化为书面文字或图片，然后在交流报告中反馈成当天的语言，这就要求学生有序地发言， 有根据、合理、合乎逻辑的方式，这里获取的信息需要更加完善的处理。
最后，您可以珍惜这些记录。这种收藏可以由学生自己带回家，也可以通过在教室的某个区域设置专门的展示区，或者通过作品集等方式。这些对待学生劳动成果的方法，不仅可以激发学生的成就感，增强他们学习科学的信心，而且可以为学生的成长过程提供良好的形成性评价，是反映学生学习过程、记录学生成长轨迹的更好方式。
3. 科学记录的收获和反映
因此，我对学生的科学记录很严格。通过几个学期的申请，我收获了很多：
1. 提高学生的科学素养。他们的科学学习由被动变为主动，养成了良好的学习习惯。
2. 学生的科学探究能力得到提高，科学过程技能得到一定程度的磨练，科学思维得到发展。
3. 学生养成了良好的观察习惯，他们的观察更加客观和全面。
科学记录的使用为我们的科学教育增添了无限的活力。未来，我将根据学生的特点和学习能力，对学习记录的形式和内容进行适当的调整，并在实际应用中不断探索和改进，从而提高科学记录的有效性，使其更丰富、更完善、更人性化，构建科学教育的“带翅膀的天空”， 并为学生的终身学习服务。
科学实验报告 7
实验 5：制作生态瓶
地点： 实验室
目的： 设计生态瓶构建方案。
实验设备：大型饮料瓶、土壤、水生植物、水生小动物
实验程序
1. 在瓶底填上一层洗净的沙子（如果要加几颗小石头，这时候放进去就放进去）。
2. 在天然水中装满半瓶水。
3. 在瓶子里种植你自己的水生植物。
4. 再次放入小动物。
5. 制作观察记录。
实验现象 生物和非生物相互作用，相互依存，形成一个不可分割的整体
实验效果
实验者
实验的持续时间
由仪器经理签名
科学实验报告 8
随着理科课程改革的深入开展，理科实验也发生了明显的变化，实验类型也越来越多样化，从验证实验逐渐过渡到探索性实验和应用实验，从定性实验过渡到定量实验，从课堂实验过渡到家庭实验和研究实验......新形势下应该如何撰写科学实验报告？不同年级有不同的要求，高年级学生应该能够独立设计简单的实验报告或撰写科学论文，不同的实验目的和要求不同，实验报告的写作内容不宜一致。
1. 撰写科学实验报告。
一般来说，化学实验报告是从六个方面按照实验程序和顺序编写的：
1. 实验名称：即实验的目的或目的是什么，使实验能够在明确的目的下进行，从而避免学生漫无目的的忙碌。
2. 实验日期和实验者：注明实验时间和实验者姓名。这是教师在找学生时要检查的重要实验信息。
3.实验设备：记下主要仪器和药物，应分类列出，不得遗漏。本文可以促使学生思考仪器的使用和使用以及药物的作用，从而帮助他们理解实验的原理和特点。需要注意的是，实验报告应包含用于完成实验的试剂浓度和仪器的规格。
4、实验步骤：根据实验的具体目的和原理设计实验，并写出主要操作步骤，这是报告的重要组成部分。本题目可以使学生了解实验的全过程，明确每一步的目的，理解实验的设计原则，掌握实验的核心部分，并发展出科学的思维方法。在此项目中，还应写明实验的注意事项，以保证实验的顺利进行。
5. 实验现象：正确、真实地记录实验现象或数据，使用专业术语进行准确表达，尽量避免口语的出现。这是报告的主要部分，记录了实验现象，应要求学生通过分析和讨论找出原因和解决方法，并养成现实严谨的科学态度。
6. 实验结论：利用已知的科学知识分析解释所进行的操作和获得的相关现象，并得出结论。这就是实验报告的关键，它帮助学生从感性理解上升到理性理解，进一步理解和掌握科学知识。
2. 在撰写实验报告的过程中，应注意表达方式。
教师应根据报告的特点指导学生撰写科学实验报告。科学实验报告具有以下特点：
1. 注重解释。也就是说，实验报告主要是举例说明，没有必要像叙述一样生动细致地描述，更不需要在解释的过程中发展联想或隐喻，以避免主观感受的出现。
2. 它必须是事实和客观的。实验报告中使用的数据应基于观察到的现象和通过实验获得的数据。这些内容应客观、真实、准确，不允许有虚假内容。
3. 尽可能使用图表。
插图可以增加实验报告的表达能力，例如实验设备有时比较复杂，单靠文字无法完全解释，如果借助图表并添加文字注释，一目了然;插图有时会省略乏味的实验程序的表达;对于非标准仪器的使用，需要制作插图，以便其他人能够对本实验中使用的仪器有一个感性的理解。
4. 准确简洁。准确性是指根据实验的客观实际，选择最符合科学学科特点的词句，科学地表达其含义;简洁是指在解释问题时语言简洁明了，避免冗长的句子和冗长含糊的表达。教师可以利用书面表达的要求，训练学生的科学语言表达能力，培养学生严谨的作风，提高科学素养。
3. 科学实验报告的写作格式没有固定的要求，可以根据实验类型的不同而有所不同，教师应鼓励学生根据不同类型的实验设计不同形式的报告。
对于常见的验证性实验，由于实验很大且彼此之间不太相关，因此它们通常可以采用表格形式。该表可分为三个主要部分：实验程序、实验现象和结论。
也可以不使用上面的表格形式，而只按照实验项目的顺序列出它们并完整地表达它们。近年来，理科课程中的探索性实验越来越多，这些实验侧重于综合利用所学到的科学知识和技能来解决一些实验问题，因此重点放在实验的设计和评估上。实验的内容比较简单，只关注一个主题，但实验的各个方面都密切相关。这种类型的科学实验以开放格式编写，可以是表格格式、列表格式或纸质格式。
在
除了上述类型的实验外，还需要纸质式的实验报告，以论文的形式写实验，更适合于科研学习实验和一些家庭和课外实验。这可以为写一篇科学论文打下一定的基础。教师应对论文式实验报告进行详细解释和指导。
论文式实验报告应包括：
（1） 选择实验题目的原因。
（2） 实验中使用的方法。
（3） 实验设计所依据的原则。
（4） 实验程序和实验记录。
（5） 实验结果和分析。
（6） 实验结论。
（7） 实验评价和改进。
（8） 实验经验。
对于论文式的实验报告，学生必须仔细阅读课本，也要找到要完成的信息，这是一项繁重的任务，因此教师在教学中应选择性地采用这种形式的实验报告。
总之，改进科学实验报告的内容和写作格式，不仅可以提高学生的总结和表达能力，还可以使学生发挥更大的作用。没有固定的格式，可以限制学生的抄袭，促进学生的独立思考和写作，为学生提供自由思考的空间，提高学生分析解决问题的能力和勇于创新的能力，这些都是学生通过科学学习应该具备的基本科学素养。
科学实验报告 9
实验目的
1、掌握可逆电池电动势的测量原理和电位器的操作技术
2. 了解电极和盐桥的几种制备方法
3. 学习测量原电池的电动势并计算相关的电极电位
实验原理
任何将化学能转化为电能的装置都称为电池（或原电池）。
