校长如何提升领导力应对时代变革，引领学校与师生迎接未来挑战

校长作为学校发展的“舵手”，要站在更大的社会体系中，面对时代的各种变化，不断提高自身的领导力，在应对各种挑战中带领学校、师生走向更加美好的未来。

全文共6585字，阅读时间约13分钟。

生活在一个快速变化的时代，很多时候我们甚至还没来得及思考如何应对，就被迫接受和适应各种变化。时代的变迁影响着学校教育的风格，反过来教育也决定着时代变迁的方向。随着人工智能时代的到来，教育在整个社会体系中的地位需要重新认识，教育的价值需要重新定义。校长作为学校发展的“掌舵者”，应该像人民教育家于毅提出的那样，“要有大视野、大格局、大情怀”。他应该站在社会大体系中，正视时代的各种变化，不断提高自身的领导力，才能带领学校、师生在迎接各种挑战中走向更加美好的未来。

一

面对不断变化的国际形势，校长必须提高战略决策能力和政治敏锐度

当今时代，各种不可抗拒因素对人类的侵袭，特别是疫情的反复出现，让全世界产生了不安全感。与此同时，整个世界经济的发展已经达到了二战以来的低谷。全球贫富差距拉大、经济复苏不平衡，引发了国家间的实力较量和各种资源的竞争。俄罗斯和乌克兰之间的冲突持续升级。加速世界格局的动荡。对此，一方面要看到国际形势的复杂性和严峻性；另一方面，我们也要清醒地认识到人类是休戚与共的命运共同体。国家之间合作中有竞争，竞争中有冲突，冲突中有冲突。又有合作了。面对这些变化和挑战，校长尤其要提高办学的宏观战略决策能力和政治敏锐度。

首先，我们要始终保持开放心态，增强参与国际对话和交流的能力。面对国际形势变化，各国需要的不是相互孤立，而是更多合作。中国的发展需要与世界融合共生。因此，校长不能因为各种风险挑战的存在就贸然切断与国外学校的交流与合作，也不能因为要强化国家和民族意识而对学生视而不见、听而不闻。相反，他们应该努力成为世界和平的典范。开放合作的促进者和贡献者。事实上，只有开放教育视野和格局，学校才能真正让现在和未来的人们相互拥抱，共同为人类社会的发展提供解决方案。

其次，面对多元文化和价值冲突，我们必须保持政治敏锐和足够的决心。改革开放以来，随着国家的逐步开放和互联网的影响，标榜“自由、民主、人权、法治”的西方价值观不断侵入中国，并通过生活用品、学习资料、活动等各种载体对人们产生潜移默化的影响。有影响。对此，校长应在保持开放学习态度的同时，带领学校守住为党为国育人的底线，在国际理解教育中加强学生的政治信念和思想品德教育，学生既要有国际视野，又要有本土情怀和民族自豪感，防止学生在复杂的国际舆论和思潮中迷失方向。

最后，我们要成为向世界讲好中国故事的使者，积极传播中国基础教育的成功经验。近年来，中国经济的快速发展令世界瞩目。中国基础教育领域也有很多值得分享的经验，需要发现、提炼甚至传播。特别是在集团化办学、规模办学高效管理、大班教学组织、深入校本教研、数学教材与方法等方面，我国基础教育拥有丰富的管理智慧。 。上海师生在PISA、TALIS等项目中取得了不俗的成绩，项目中的出色表现足以证明这一点。因此，基础教育的中国经验、中国范式应该成为推动世界教育改革的宝贵财富。校长们也应该努力成为向世界讲述中国故事的使者，积极为世界基础教育传播和贡献中国经验。

二

面对信息技术迭代，校长须提升科技赋能教育的能力

近年来，大数据、云计算、互联网、物联网等信息技术快速发展，不仅催生了新的商业模式和运行机制，也极大地改变了人们的社会生活和思维方式。 。相比之下，中小学的改革则显得尤为保守。正如英国教育家安东尼·谢尔顿所说，与交通、医学、商业等领域相比，人工智能在教育领域的应用相形见绌。 ChatGPT的出现，标志着“以知识传递为核心的教育模式被逼入绝境”。 [1]对此，校长必须敏锐抓住教育数字化转型机遇，推动教育与科技深度融合，让信息技术真正赋能教育、赋能学校、赋能师生成长。

首先，要对数字校园建设进行顶层设计和统筹规划。信息时代，人们很容易被各种先进的设备、技术、平台和项目所吸引。然而，技术平台每5到7年就会发生颠覆性的变化，人类社会需要10到15年的时间来适应。 [2] 教育数字化转型与其说是技术变革，不如说是学校组织文化的变革。学校在建设数字化校园的过程中，不仅要注重硬件环境和网络平台建设，还要根据学校总体发展规划做好顶层设计，选择更合适、更有意义的项目，分解项目之间的障碍。 、增强项目之间的关联性，避免重复建设，提高数字校园建设的整体效益。

其次，要推动信息技术与教育教学深度融合。信息技术赋能学校教育改革，是以数据驱动、科技嵌入、多主体协同为关键机制的现代学校治理模式，使个性化、定制化教育服务成为可能。面对教育数字化转型，学校必须实现从共享资源到共生资源的转变。 “我们要用数字技术重构组织，要分析教育设备、课程、师生需求、教学活动、服务流程、组织架构、家校社区等。协同教育链等教育核心要素必须整合，学校全方位教育模式必须数字化重塑。” [3]当今的中国学校，线上线下混合学习逐渐成为常态，教研随时随地发生，“人机人”多主体对话正在打造新的课堂方式。为此，校长应带领学校充分利用大数据、云计算、区块链等智能技术，推动教育教学管理流程再造、评价方式转变、组织架构变革，将师生从低级劳动中解放出来，实现管理、教学、教育、服务的智能化协同，以及数字技术、校园生活、师生之间的生态平衡。

最后，要增强信息安全意识，消除各类道德风险。学校在推动教育数字化转型过程中，不仅要享受相关红利，还要注重维护个人形象、知识产权和公共安全，防范数据泄露、网络舆情、数字萧条等风险。例如，学校在数据收集、挖掘、分析和呈现方面会面临许多道德和伦理问题。他们在分享知识和学习的过程中也会面临信息安全和知识产权等问题。因此，校长在利用信息技术赋能教育的同时，不仅要提高自身的危机应对能力，更要带领学校明确信息安全的基本要求，完善审核程序和道德标准体系，明确道德监督责任，建立早期信息安全保障体系。预警机制，维护校园信息安全。

三

面对经济发展转型升级，校长必须提升学校管理能力

进入21世纪后，世界经济中心从美国单极走向多极，中国也从世界边缘走向世界中心。过去10年，中国经济总量从50万亿元跃升至114万亿元，连续多年对世界经济增长贡献率超过30%。 [4] 然而，从世界主要经济体的发展历程来看，决定一个国家竞争力的核心因素不仅在于其规模和体量，更在于是否拥有领先的技术、强大的制造业、完备的制度体系。我们必须清醒地看到，当前我国经济发展缺乏原创性，市场经济不成熟，制度建设和治理体系不完善。激发经济社会发展更大活力，需要科技、教育、人才三位一体。对此，校长需要立足我国现有经济发展优势，学习创业增收节支，创新人才培养模式，为提升国家核心竞争力提供人才和智力支持。

首先，要树立开放的办学意识，吸纳整合社会资源。近年来，随着教育财政拨款的逐步增加和转移支付的实施，校长们似乎不再需要像以前那样到处找钱了。但事实上，学校并没有真正摆脱资源短缺的问题。他们在激励教师、资助学困生、建设创新实验室等方面仍急需足够的资金支持。目前，不少学校在办学中非常重视校友的反馈，也在积极寻求企业的反馈。瑞信研究院发布的《2021年全球财富报告》显示，2020年，中国共有527.9万“百万富翁”（家庭财富超过100万美元），位居全球第二。然而，与发达国家相比，我国的社会捐赠意识和契约精神严重缺乏。为此，校长可以通过促进家庭、学校和社区的融合，挖掘和改造现有的社会资源，推动学校的改革和发展。

其次要树立成本意识，创新现代学校管理制度。目前，我国中小学校一方面办学资源仍然匮乏，另一方面在人力资源、设备、资金等方面都存在各种浪费现象，特别是在学校改扩建方面。过程中，重复建设、短期行为依然普遍。甚至有一些民办学校只以豪华的环境和现代化的设备作为彰显教育质量的标志，却忽视了对教师专业成长和学生发展的充分投入。对此，校长应树立办学成本意识，在规范办学行为的同时，避免不必要的盲目扩张；同时可以借鉴现代企业管理制度，优化学校组织架构，明确管理职责，降低管理成本，让有限的人员资源创造更大的价值。

最后，要树立品牌意识，不断提升学校的组织形象。当前，人们期望的高质量教育不是千校千篇一律，而是一所学校一种品质，能够满足他们多样化的教育需求。因此，学校虽然不会像企业那样面临激烈的市场竞争，但仍然需要通过树立品牌来凸显自己的组织形象。学校品牌不仅要具有独特性，还要具有较高的社会认可度。它不是包装好的文化认同体系，不是计划好的课程体系，也不是零敲碎打的社团活动，更不是追求高升学率；而是需要日积月累的人文底蕴，是通过师生的行为和精神面貌体现出来的思维品质和价值选择。因此，校长办学时必须通过深化办学内涵、提高办学质量，不断强化学校品牌、提升组织形象。

四

面对多元共生的社会文化，校长必须提高正确教育价值观的领导能力

当今时代，全球化、信息化、现代化步伐不断加快，社会文化不断走向多元化共生。同时，随着人口、资源、信息的跨国、跨地区流动，不同文化的国家、民族和个人面临着跨文化的互动。和沟通方面的挑战。与此同时，现代商业文化在发挥积极作用的同时，也催生了一些精致的利己主义者。文化影响教育，教育反过来影响文化。面对多元文化并存，校长必须认识到教育在推动人类文明演进和文化变迁中的特殊意义，扎根中国实践，积极发挥正确教育价值观的引领能力。

首先，我们要肩负起传承中华优秀文化的使命，把学校打造成精神振奋的地方。传承人类创造的文化本来就是学校教育的基本职能之一。美国当代教育家古德拉德在其著作《一个叫做学校的地方》中指出，学校应该是激发人的精神和灵魂的地方。这不仅是人类文明发展的需要，也是培养具有社会生存能力、发展能力和创造文化能力的新一代人才的需要。中国有着悠久的历史和丰富的文化，其中许多文化至今仍具有独特的价值。因此，面对多元文化的冲击，校长迫切需要带领学校在弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的基础上，正确处理“本土”与“外来”、“现在”与“未来” 。 “继承”与“创新”、“变革”与“发展”的关系，在这个过程中，增强了学生的文化认同和文化自信，增强了文化自觉。

其次，我们需要重新认识学校教育的价值，让学生在适应变化的同时认识到生命的意义。信息时代，随着知识总量的迅速增加，传统的以知识转移为基础的教育方式已经不能适应社会对人才培养的需求。教育站在世界文明变革的前沿，应该感知世界的变化，帮助学生学会把握过去各种人类思维模式的全景格局和地图，以适应未来的各种不确定性。正如美国心理学家卡尔·罗杰斯所指出的，“教育的唯一标志就是一个人学会了如何学习，如何改变”。 [5]未来的中国，很多工作岗位和职业将会消失，同时也会出现很多新的职业。学生只有学会学习，学会改变自己以适应变化，才能有效应对挑战。校长还需要带领教师重新认识学校教育的价值，摆脱对知识和技能的过度关注，带领学生在适应变化的同时认识到生命的意义。

最后，要让学习成为一种生活方式，让学生在融入社会生活的同时体验成长。当今的学校教育总是不自觉地将学生的学习与社会生活分开。考试的压力使得教师过分注重让学生根据学科的语篇体系来记忆和理解基本词汇、概念、规则。 “即使这些记忆和理解看起来‘低端’……”[6]只有将知识还原到生活中，学习才能成功。真正充满意义和价值。因此，学校不仅要改变学习内容和学习方法，更要改变对学习价值和学习动机的认识。校长需要带领教师重组课程资源，开展跨学科学习，让书籍真正连接学生的生活和人生经历，让学生的成长真正融入日常生活和社会实践。

五

面对教育本身的跨越式发展，校长必须提高重构教育生态的能力

近年来，全球教育在普及性、公平性、服务能力、整体素质、条件保障、交流开放等方面都取得了巨大飞跃。然而，各种教育不平等现象仍然普遍存在。促进教育公平、提高教育质量始终是世界各国的头等大事。各国面临的问题。联合国教科文组织总干事奥黛丽·阿祖莱表示：“为了应对当今时代的挑战，我们必须走向更加包容的教育。”[7] 为了促进更加公平和更高质量的教育，要实现这一点，主要需要引领学校从物理空间、社会空间、心理空间三个维度重构教育生态，让不同年龄、不同背景、不同需求的孩子得到充分关爱。

首先，要注重物理空间的生态建设，从注重艺术之美转向注重生活之美。物理空间是以物质形式呈现的、能够被人类感知所感知的空间。 10年来，我国教育投入翻倍增长，学校办学条件显着改善。但物理空间的生态建设仍亟待完善。首先，对环境和设备的要求不仅要从视觉感官的角度来审视，还要从用户体验的角度来审视。要让用户感到舒适，让不同年龄、不同需求的群体都能感受到人文关怀。 。其次，物理空间必须具有灵活性，能够适应学习方法和学习内容的变化，满足不同学习者不同时间的学习需求。三是增强物理空间与学习者的互动，让静态环境呈现动态美，发掘物理空间更大的教育价值。

其次，要关注社会空间的生态建设，从注重当前绩效转向推动未来可持续发展。法国哲学家列斐伏尔的社会空间理论指出，社会关系是一种特定的空间存在，每种社会关系都产生和构造与其自身地位和身份相一致的场所和空间。 [8]学校教育也需要面对各种关系建构和社会评价。但当前的一些不良竞争，使学校教育异化，校长难以专心办学。然而，一所代代相传的好学校真正的美好并不是来自于一些视觉上的荣誉和标志，而是来自于它经得起时间考验的精神存在和社会关系。为此，校长需要摒弃不良政绩观和急功近利思想，通过营造良好的社会生态来促进教育的可持续发展。一是推动学校、社区、家庭建立和谐关系，形成协同育人机制；二是加强不同学段之间的有机联系，增强教育的系统连续性。三是推动同级学校合作。合作共生，杜绝学生恶性竞争。

最后，要注重心理空间的生态建设，使学校从他人教育走向自我教育。心理空间是人的情感和意识在编辑外部世界后所构建的内部空间。也是人心向外部世界的投射。积极的预测可以转化为成长的动力。校长想要学校里不同性格的人得到尊重和关心，就需要注重心理空间的生态建设。一是增强师生对学校的归属感。良好的物质空间建设只能减少师生对学校的不满。只有创造共同的愿景和价值认同，才能有效提高师生的满意度和凝聚力。二是提高师生共情能力。人工智能时代，学生、教师、师生不再单纯崇拜知识的权威。合作意识、思维品质、创新能力、人格魅力远比拥有知识本身更有吸引力。校长要善于引导师生以情感为纽带，在教与学的过程中取得共同成功，促进人格的自我完善。三是构建自我学习、成长的生活场域。所有的学习最终都会导致自学。我们主张，时代的大学生最重要的不是他的学历和声誉有多高，而是在他的职业中独立成长的精神。为此，校长要善于引导教师充实自我，为学生自我驱动成长铺平道路，最终实现师生相互滋养、共同成长。

参考：

[1] 安东尼·塞尔登，奥拉梅吉·阿比多耶。第四次教育革命：人工智能如何改变教育[M]．卢小智译.北京：机械工业出版社，2019：前言。

[2] 托马斯·弗里德曼。感谢迟到：以慢取胜，解未来格局[M].傅静杰、朱英珍、崔毅译.长沙：湖南科学技术出版社，2018：28。

[3] 余胜泉.教育数字化转型的层次[J].中国电化教育，2023（2）：55-59+66。