幼儿益智玩具的独特教育价值与教师角色探讨

来自小爱

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“孩子的智慧就在他们的指尖。”儿童对周围世界的知识和理解并不是来自于成人灌输的知识的简单记忆和机械复制。他们需要“边做边学”，通过实践操作、探索、思考、运用想象力来认识、体验和理解周围的物质世界；他们还需要通过与“人间”的人交往中获得支持、帮助和指导，学会分享、合作、表演和表达。

1、益智玩具的独特价值

益智玩具与一般娱乐玩具的区别在于其具有较强的教育功能。要充分发挥益智玩具的教育功能，教师的适当干预和指导至关重要。教师在教育游戏中扮演的主要角色是孩子探索问题、解决问题的观察者、引导者、支持者、合作者，而不是答案的讲述者和知识的灌输者。合格的“观察者”会在观察的基础上“以学促教”，根据孩子的个体特点和面临的问题或困难，引导和支持孩子通过主动探索解决问题。

益智玩具将抽象概念和关系具体化，帮助孩子理解概念（如颜色、大小、形状、分类、顺序、数字等）并形成智力活动的基本技能（如观察、比较、排序、分类、推理）等待）。比如下图中iCube拼图区的“分解与组合瓢虫”玩具，可以让幼儿在有趣的游戏中学习10以内数字的分解与组合。同样，“真假悟空”玩具通过让孩子在“寻找悟空朋友”的趣味游戏中体验图案的对称性，帮助孩子培养空间定向感知、观察和比较能力，并排除干扰，快速发现细节差异。能力和反应能力。

瓢虫的分裂和重组

真假悟空

幼儿园益智玩具的使用策略

在实践中，不难发现益智玩具的使用存在以下问题：一是教师急于求成，投入的玩具可能太简单而不能激发孩子的兴趣，或者太难而让孩子无法接受。玩；第二，教师的思想不够开放，放入的玩具比较单一，难以满足孩子不同的发展需求；第三，教师摆放的玩具与孩子的生活脱节，孩子在活动中缺乏相关的认知和操作经验，无法迁移已有的生活经验。因此，为了让“爱魔方拼图专区”这套玩具发挥更大的功效，结合我园在专区活动中的实践经验，总结出以下玩具使用策略：

1、玩具摆放注重层次感

考虑到儿童的个体差异，教师在教育区域放置玩具时，必须按照由浅入深、由易到难的递进原则对玩具进行“细化”，以满足儿童不同体质的需求。发展水平。

iCube教育区的玩具在设计时，根据难度进行了区分。标识号从1到更多，表示级别的进展。教师只需根据玩具本身的级别将玩具分入托盘，并按照玩具的产地由易到难的顺序展示在角落的玩具柜上，以及玩具柜对应的位置还标有一个数字，表示级别的顺序。盘子上的数字与柜子上的数字完全一致，表明玩具已存放到位。这种利用数字识别来区分等级的方法，也能帮助孩子定位玩具，可以养成让孩子放回原来地方的好习惯。

2. 玩具增强情境性

幼儿的思维特点和学习方式告诉我们，他们获得有益经验的方式必须是通过与材料或情境的互动，进而独立构建自己的认知系统。孩子越小，越需要情景性、有趣的玩具来吸引孩子主动与玩具建立关系。这样有趣的学习玩具不仅能增加孩子的学习兴趣，还能让孩子保持持久而浓厚的兴趣。兴趣和探究的集中程度。为此，我们为“爱魔方拼图区”中的“车船拼图”添加了一些能够体现情境的图片，或者将玩具置于真实的情境中。例如：针对小班操作玩具“快乐小司机”，我们根据原拼图的单一玩法来创设情境。因此，学习目标也更加丰富。第一个目标是对拼图产生兴趣，体验成功的喜悦；二是能够初步感知部分与整体的关系；三是能够在模拟道路场景中识别常见交通标志，学习遵守交通规则的良好习惯。在情境中学习不仅直观、生动，而且让孩子更感兴趣，这进一步最大限度地发挥了学习玩具的教育价值。

◀赛车和赛艇比赛

又如：我们在“爱魔方拼图区”为小班操作素材“穿绳游戏”提供了一个“快乐农场”情境。最初的材料是让孩子通过看提示卡来练习佩戴，材料本身有很多层。针对小班孩子注意力短暂的问题，我们在班级一角打造了一个农场场景，让孩子们沉浸在场景中，保持持久的注意力。孩子们还可以按照板上的说明，给木块穿上绳子，然后利用这些木制的动物、植物、房屋等形状，在农场场景中任意排列，讲述简单的故事。

▲穿绳游戏

3、玩具强调立体展示

在孩子实际操作玩具的过程中，老师往往无法看到每个孩子的学习过程。如果孩子的操作结果显示出来，那就一目了然了。为此，我们在“爱魔方拼图区”的“穿珠游戏”中提供了“给妈妈的项链”场景，并以三维立体方式展示提示卡和孩子的穿珠结果，不仅增加了孩子对穿珠子的兴趣，同伴之间可以互相检查和纠正，从而提高了玩具操作的准确性。与此同时，小区里也随处可见孩子们学习的痕迹。

▲串珠游戏

4.玩具凸显主题融合

根据我园主题教学的发展，教育区的玩具也突出主题融合。我们根据每盒玩具的特点，将整套玩具与几个主题挂钩，并对玩具本身进行了适当的微调，以更好地与主题内容融合。例如：《爱魔方拼图区》大课教材《快乐的一天》，当孩子们熟练掌握了玩具本身的玩法后，老师调整了棋盘，将其变成了与《快乐的一天》主题相关的城市景点棋。可爱的家乡”。孩子们在下棋的同时熟悉西安的城市景点、历史文化，是一次非常有意义的学习。

又如：“盖杯捉迷藏”，我们将其拓展为“景点配对触摸”游戏，也凸显了与主题的融合。每个杯盖下都藏有一张陕西风景区的图片。开始游戏时，所有盖子都会打开。孩子们仔细观察每个景点的位置，1分钟后关闭杯盖。两个人轮流掀开盖子。翻开盖子之前，他们先说出盖子下面的景点名称。如果他们打开正确，他们就可以拍照并向对手介绍图片上景点的历史背景。

主题与玩具在教育区的有效融合，可以使教育区的环境在主题背景下更加丰富多彩，让孩子的学习更加聚焦于主题内容。同时，对提高教师开展主题活动能力起到积极作用。影响。

盖杯捉迷藏►

5.玩具的使用渗透到日常生活中

在我们班，iCube玩具在教育区域的使用不仅仅只是在区域活动时，而是可以陪伴一天活动的各个方面，最大限度地在日常生活中使用，这样更能体现玩具在儿童发展中的作用。积极的促进作用。

例如：教育区的“天气记录板”玩具，原本是在板上粘贴代表天气情况的小图片，记录昨天、今天、明天的天气情况。利用每天早上集体活动前的一些碎片时间，组织晨间对话活动，可以让孩子根据天气记录汇报天气情况，进而拓展到服装指数播报、心情播报、新闻播报等准备好的语言汇报活动。 “小广播站”发挥了巨大作用。其涉及的内容贴近孩子的生活，能够激发孩子的参与兴趣，不断完善孩子已有的生活体验。这种个性化学习活动渗透到日常生活中，充分体现了“每天的活动都是课程”的教育理念。

天气记录板 ►

我们清楚地认识到，角活动是孩子们根据自己的兴趣、愿望和能力进行的自主学习活动。它可以满足儿童不同的兴趣和发展需要，是最受儿童欢迎的活动形式之一。在角活动中，老师提供的材料直接关系到孩子们活动的效果。因此，我们做了一些大胆的尝试，进一步满足孩子的兴趣和需求，提高材料对孩子发展的适宜性。

作者 |杨锐 西安西兰幼儿园

iCube拼图区