如何通过生活区创设提升小班幼儿自我服务能力与动手能力

在家庭中，溺爱的父母接管了一切。有的家长认为，孩子年纪小，能力差，自私，长大后自然就能做这些事情。现在不需要考虑这些事情。现在最重要的是开发孩子的智力和智力。为孩子提供各种专业的教育和培训；有些家长怕麻烦，认为孩子反应迟钝。例如，当孩子们自己吃饭时，桌子上和地板上常常会堆满东西。家长觉得脏，认为还不如自己喂快；有的孩子自己洗手，但手不干净，衣服也湿了，家长就得帮他们洗手；给孩子穿衣服、衣服穿反了、又要穿，浪费时间……家长们普遍认为，与其这么麻烦，还不如自己算算。成人有意无意地剥夺了孩子动手的机会，限制了孩子自助能力的发展，养成了孩子的过度依赖。这使得孩子成年后缺乏相应的生活能力和动手能力，难以适应社会。发展要求。居里夫人从小就注重培养孩子的自助能力，用成功的教育帮助大女儿获得诺贝尔奖，小女儿成为杰出专家。相反，有一位母亲担心自己唯一的孩子在外面受到欺负，所以从2岁起就不让他与外界接触，更不让他做任何事情。结果孩子长到16岁的时候，连跑都不会了，智力发育还不如6、7岁的孩子。

由于骨骼系统的发育，大脑控制和调节能力的增强，加上学前班学到的动作和技能，小班的孩子已经能够掌握各种粗大动作和一些精细动作。而且，随着年龄的增长，神经系统的活动进一步加强。 ，孩子的动作会更加灵活、有组织。如果成人能够根据孩子的生理和心理特点，允许孩子做力所能及的事情，并帮助鼓励孩子完成自己所做的事情，孩子就会体验到成功感和幸福感，从而形成自信感。心理素质是孩子未来成功学习和工作所必需的。

小班幼儿的自助服务应该从一些简单的劳动技能开始，比如能否独立进食，保持正确的进食姿势；能否自行洗手、洗脸、洗脚；是否可以穿鞋子、裤子、袜子和衣服；他们是否可以吃去皮的水果。你能剥自己的皮吗？你可以自己整理床吗？你能有意识地将用过的东西放回原来的地方吗？你能把玩过的玩具收起来吗？我班30个孩子（3-4岁）中，只有5个孩子能脱掉衣服，3个孩子能穿衣服。孩子们表现出很强的依赖性。针对这些问题，我根据孩子的发展目标，重点培养孩子在生活领域的自助服务能力。

生活区建设指导目标如下：

（1）学会自己穿衣服，能够帮助娃娃穿衣服、叠衣服、将衣服整齐地挂在衣架上。

（2）利用母鲸与小鲸玩耍，给小鱼贴上鳞片等学习扣扣，并愿意自己扣扣。

(3)有技巧地给婴儿喂食，吃东西时不要掉落食物，让他知道在吃东西或加食物时不会掉落食物。

（4）通过玩动物穿线板，培养孩子的手眼协调能力。

(5)通过展示小袜子来培养孩子的夹能力。

(6)你可以想出很多种方式来玩游戏中你最喜欢的物品。

根据目标制定生活区的活动计划和活动材料

*《让我帮你穿衣服》通过给小动物穿衣服、脱衣服、缠绕纱线（给小猫和小鱼穿衣服）来学习穿脱衣服和动作协调的能力。布娃娃、小衣服、小鱼、小猫图片和一些纱线

*《扣扣》学习扣扣技巧，练习双手的灵活性。旧衣服扣子，蒙特梭利扣子操作板。

*“小娃娃喂食”图形搭配，娃娃的嘴像挖了一个洞，还有几块形状各异的泡沫饼干。

*“动物穿孔板”练习穿孔和打简单的结。一些线条和动物板。

*“展示小袜子”练习夹紧，并准备一些袜子夹。

开始按照计划一步一步地实现目标，并用多种方法引起幼儿的兴趣。

1、利用游戏激发孩子在生活区自助服务和为他人服务的兴趣。

例如：“给布娃娃穿衣服”活动通过儿歌来学习如何穿衣服。我给生活区的孩子们准备的物资是几个布娃娃和几件小衣服。我说：“今天我们来玩一个游戏，看看谁是娃娃的好‘爸爸’和好‘妈妈’。哪个‘妈妈’或‘爸爸’会给宝宝穿衣服，穿得又快又整齐。”孩子们习惯穿衣服。当时，我教给他们一首童谣，“抓住衣领，盖房子，老鼠出洞，左钻，右钻，吱吱作响的房子”。几个能力强的孩子很快就穿上了衣服，而能力弱的孩子虽然速度较慢，但​​还是完成了。小班的孩子年纪小，现在都是独生子女，所以家里都是大人照顾。当他们去幼儿园住在一起时，他们不能做很多与自理有关的事情，比如穿衣服，每天午睡前总有事情要做。很多孩子说：“老师，我不知道怎么脱衣服。”老师根据小班孩子的年龄特点，把枯燥的穿衣任务制作成一首通俗易懂、让孩子学会穿衣的儿歌。这不仅可以让孩子们学习这方面的技能，还可以激发他们的兴趣。在生活区，老师让老师《给布娃娃穿衣服》孩子们用自己喜欢的角色妈妈和爸爸参加穿衣比赛，孩子们用儿歌的内容帮助布娃娃穿衣服。老师把枯燥的自理技巧变成了活泼有趣的儿歌。孩子愿意学好、掌握好，自助能力大大提高。在喂养小动物的过程中，有的孩子不小心掉落食物，其他孩子看到后会提醒他们吃饭时不要掉落食物，不要浪费食物。因此，我在添加零食和吃饭时都注意，将盘子固定到位，防止米饭掉落。

2、运用多种活动和教育方法，培养孩子生活中的自助能力。

仅仅依靠角落活动是不够的。我还利用丰富多彩的活动培养孩子的自助能力。如：饭前饭后、午睡前后、户外活动、季节变化等。比如幼儿园午餐吃虾的时候，我们总是把虾的壳剥掉再让孩子吃，既省心又省心。麻烦。然而，这剥夺了孩子们学习和做事的机会。我改变了过去的做法，让孩子们自己做。剥皮，通过在生活区的生活，他们不仅学会了手艺，还增进了胃口。可谓一石二鸟。还有，下午吃饼干当零食的时候，我们怕孩子们自己打开不了饼干包装，所以我们把每一包饼干都拆开放在盘子里，孩子们只要直接吃掉它们。后来我发现，每个饼干袋上都有锯齿状的小路。这是练习孩子自助服务技能的机会吗？从那时起，我们就鼓励孩子们自己打开饼干包装袋。少数儿童可以打开包装袋，但大多数儿童无法自行打开包装袋。通过老师的指导，少数孩子学会了自己打开包装袋，有的孩子已经学会了自己打开包装袋。我已经习惯了不想尝试，所以每次都尝试。如果一两次打不开，我们就会问老师。这就是为什么我们会鼓励孩子尝试一下。如果他成功了一次，我们会为他鼓掌；如果实在打不开，我每次都会引导他到生活区。经过一段时间的锻炼，我班的孩子基本上可以自己打开各种食品的包装。小肌肉的灵活性明显改善。

总之，只要我们老师在日常教学工作中心思缜密，运用综合教育方法，就可以培养孩子的自助能力。

3、注重个体差异，因材施教，提高孩子为自己服务的能力。

孩子们虽然在同一个班级，但由于遗传因素不同、成长环境不同，差异在所难免。因此，我们不要求孩子达到同样的水平。有些孩子由于父母过度溺爱，自我服务能力差，意识淡薄。他们常常发现别人很难轻易地做事。对于这样的孩子，我们分析“对症下药”，关注孩子在日常生活中的表现，为孩子提供及时、适当的帮助，让孩子树立信心，直至得到东西完毕。

同时，我们善于利用小组活动进行个别指导，并注意放置适当的材料来引导孩子参与活动。例如，让手机发育有限的孩子帮宝宝穿衣服，让大肌肉发育较差的孩子整理玩具、放置玩偶。特别是对于那些动作快、接受能力强的孩子，我们经常鼓励他们去关心、帮助别人，或者要求他们做一些困难的事情，比如让他们当小学老师，教一些能力差的孩子穿衣、按钮；给小猫、鱼等穿衣服时可以制作图案。让孩子知道，如果他们努力，他们会做得更好，避免骄傲的出现。只要教师遵循幼儿身心发展的规律，注重个体差异，因材施教，就一定能够提高孩子的自助能力。

4、实行经常教育，培养孩子自助服务的习惯。

儿童自助服务的改善是一个缓慢的过程。通过定期、细致的教育和孩子们的自觉参与和实践，逐步形成和巩固孩子们的自助能力。在日常生活中，我们抓住机会让孩子学习新的劳动技能，为孩子创造条件让孩子在日常生活中学习新的技能。不经意的反复练习，我们班老师也互相配合，要求一致，使孩子们的动作清晰，鼓励了孩子们的自助热情，及时纠正了孩子们的不良倾向。 ，而且不能让他们独自一人。

小班的孩子经常有这种现象。在幼儿园，我自己穿衣服、脱衣服，但回到家，我就变了一个人，一切都是爸爸妈妈包办。有的孩子想自己做，但家长又怕孩子做不好这个、做不到那个好，只好自己“做”。所以，老师要珍惜每一个孩子，让孩子觉得老师是最平易近人、最值得信赖的，孩子也会比较容易接受教育。只要教师以爱为本，严格要求，经常带领孩子反复练习，就能培养孩子自助的习惯。

培养孩子自助能力的效果

小班培养孩子的自助能力，不仅促进孩子手机技能的发展，让孩子掌握一定的劳动技能，还能激发孩子动手动脑的兴趣，萌发孩子的自助意识。我们在擦桌子，很多小朋友主动提出要自己擦，而且擦得很认真，也很优雅。

对于小班培养孩子的自助能力，家长普遍反映孩子与以前完全不同了。每次放学后，父母来接他们，他们总是赶紧穿好衣服，帮妈妈干家里的活。他们可以自己穿衣服。学会在没有大人帮助的情况下自己做事。也有家长过来告诉我，他们在家里监督大人。吃饭时必须接住盘子，不能说话，不能掉落米饭，不能浪费食物。他们自己叠衣服，我们大人睡觉前也要坐在他们旁边。边叠衣服边唱儿歌。有时父亲忙得没时间叠衣服，孩子们就会帮他叠衣服。他还说我们应该互相帮助！这使孩子们能够养成良好的心理素质，培养他们的自信心和竞争意识。

通过教育实践，我觉得培养小班孩子的自助能力不仅是必要的，而且是切实可行的。培养孩子的自助能力，扭转孩子的过度依赖，促进孩子身心全面发展，培养孩子的合作能力。为了给孩子适应未来社会发展创造条件，我们老师在小班教学中要注重培养孩子的自助能力。

总之，我们因人制宜，因时制宜，采用多种形式对孩子进行教育，激发了孩子的自助兴趣，培养了孩子的自助能力，养成了孩子的自助习惯，培养了现代人的能力。人才。从总体目标出发，从每个孩子的实际情况出发，制定科学周密的计划，注重小班孩子自助能力的培养，取得了良好的效果。