青岛宁夏路小学生活课课题背景介绍：解决学生生活意义与生命价值缺失问题

“生命课程校本开发”课题的提出，是学生活泼全面发展的内在需要，也是深化中小学课程改革的必然要求。处理好科学世界与生活世界、现实生活与可能生活的关系。课程内容： 真实感。现实生活。可能的生命赋予课程内容生命的意义和生命的价值。二年级、四年级关爱SHE课程 * 让学生了解自己的心理和生理特征 * 识别自己的性别* 具有自我分析和保护的能力。五年级和六年级的男孩*和女孩*了解人类的起源和性的意义。意义 *了解男孩和女孩之间的异同 *了解男孩和女孩之间的正常互动 海洋与人类 *认识人类生命与海洋资源的关系 *想象如何利用有关海洋的知识来服务人类生活 *学习保护我们的海洋资源 二年级身体修养 * 学习用身体表达感情，享受生活 * 培养学生良好的气质 * 能够创造简单的肢体语言来表达自己 一年级美术编辑 * 学习欣赏美术编辑的作品*能够手工创作简单的作品*能够用自己的作品美化校园出行和生活*培养学生热爱生活的态度*分享各种旅游知识*锻炼旅游能力 五年级剪纸*了解中国民俗风情，欣赏剪纸作品*提高鉴赏能力，了解社会需求*锻炼灵活的双手，让作品服务生活 6级 鉴赏 谈一谈 * 是能够对周围社会的各种表现表达自己的看法 * 对事物有自己独特的见解 * 能够与人进行流利的对话 自然探索 * 理解并热爱我们的自然 * 探索并保护我们自然 * 将自然世界融入其中人类社会四． “生活课”的实施过程：校本课程开发是未来基础教育课程改革的基本方向。

从表面上看，校本课程只是一个课程问题。事实上，这是学校整体改革的切入点。它不仅能带来学校课程的更新，还能提高教师的课程开发意识和能力，提升学校的教育理念，形成办学理念。特点 为了顺利实施校本课程改革，我们主要抓好四个阶段的工作：……有的学生在某一方面知识非常丰富，能够将自己的知识与老师、生活课程中的老师结合起来。学生分享，例如：六年级学生王洋以《自然的秘密》为主题向大家展示了他关于昆虫的知识，光对“鼠女”生活的影响，有没有老鼠可以装死……学校把学生的作品拍成照片，陈列在柜子里，或者用来装饰学校、教室、家居，定期举办“生命历程”展览……2.教师教育的变化观念和教育技术的转变知识分为综合性和综合性。所有老师都认识到，知识在学校是单独教授的，但生活中的问题是综合的。这就像去市场买菜一样，需要计划、营养、数学、沟通等知识，只有综合运用这些知识才能解决买菜的问题。现代学校面临的挑战之一是如何培养学生的综合能力，如何整合课程和一体化教学。一体化的指导思想：从以教师为中心转变为以学生为中心；整合的重要基础：学生的生活、学生的经历；整合的逻辑起点：学生已经知道的内容；整合的基本形式：单元主题。主题可以根据内容划分单元，主题可以根据问题划分单元，主题可以根据任务划分单元。

综合辅导方法：谈判方法。要点是：全班或小组分享每个人的想法，知道什么和不知道什么；所有成员讨论并就“我们需要知道什么”达成一致；所有成员讨论并就“我们应该展示什么”达成一致。综合效果评估：学生参与行为、学生操作过程数据、学生操作结果展示。 3、师生教育个性化、生活化。个性发展包括两层含义：一是根据每个学生的潜力和基础进行多方面的发展；第二，每个学生个性的发展。 “让学生学会选择