探索三为主模式：学生主体、学院主责、创新主导的创新创业教育实践

两者并不是孤立存在的，而是相辅相成的。德育为创新创业教育奠定道德价值

基金会使学生在创新创业实践中坚持正确的道德原则

[3]

;以及创新创业教育

为德育提供丰富的实践场景，让德育更加生动具体。

2、“三干”模型的理论框架

“三主体”模式是“以学生为主体、学院为主要责任、创新为引领”的创新创业实践。

实践模式，其理论基础包括人文教育哲学、素质教育理论和现代职业教育理论

争论

[4]

。该模式主张充分发挥学生在教育过程中的主体作用，同时强调学院在教育中的作用。

资源配置和管理支持的主导地位，以创新为动力，贯穿于教育的各个方面。

通过这种模式，学生不仅可以提高创新创业能力，而且可以在实践中逐步形成完善的体系。

道德价值观和价值观。

三、“三个为主”创新创业实践模式探索

1、以学生为主体

在“三主体”模式中，学生是教育活动的核心，他们的参与不仅限于课堂学习，还包括

在现在创新创业的具体实践中

[5]

。学院建有创新创业实验室、众创空间和企业

实训基地等平台提供丰富的实践机会，旨在激发学生的创新意识和实践能力。

例如，为学生提供技术应用与创新创业相结合的实践平台，培养学生

一群具有较高技术素养和创业精神的学生。

二、承担学院主体责任

学院在“三主”模式中承担重要的组织管理职能。第一，通过学校整合，学院

内外资源，与企业建立长期合作关系，为学生创新创业提供资金、场地、设备

等待全力支持

[6]

。其次，学院制定了创新创业学分认定等一系列创新创业政策

定制化制度、导师制等保障创新创业教育顺利实施。例如，动物科学学院通过

与多家企业合作，显着提高了学生的实践能力和就业竞争力。

3、创新引领

创新是“三主”模式的核心要素。在教学设计方面，学院实施课程改革，实施模式

分块教学、案例教学等创新教学方法，提高学生的创新思维能力。例如添加课程

将思想政治教育融入专业教育，开设“大国、农业、农村、乡村振兴”、“乡村振兴”等主题课程

[7]

，以便学生能够

在学习专业知识的同时，牢固树立社会主义核心价值观。此外，学院还积极组织

各类创新创业竞赛营造了良好的创新氛围，鼓励学生在实践中不断探索、创新。

五、存在的问题和挑战

一、当前面临的困难

尽管“三主”模式在提高学生综合素质方面表现良好，但在实施过程中仍面临诸多挑战。

面临多项挑战。首先，创新创业教育需要政府、院校、企业密切合作。然而，

目前协同机制尚不完善，导致学生创新创业项目难以与市场有效对接。

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。那

其次，教学团队创新创业实践经验不足，难以为学生提供高质量的实践经验。

实践指导。此外，由于实践教学平台建设不完善，一些创新创业项目难以落地。

从理念到实施的转变。

二、对策建议

应对这些挑战，首先应进一步加强校企合作，建立健全协同育人机制，

政策激励和利益捆绑提高企业参与创新创业教育的积极性

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。其次，要加强师资队伍建设，提高教师创新创业指导能力。

实践或相关培训，以增强他们的实践经验

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。最后，学院应加大创新创业实践平台建设力度

投资建设，完善项目孵化机制，保障创新创业项目顺利实施。

六、结论与展望

1 研究结论

“三主”模式将德育教育与创新创业教育有机结合，实现学生综合素质的全面提升。

脸部改善。模式实施过程中，学生不仅提高了专业技能和创新创业能力，

思想道德素质进一步升华。该模式为高职院校提供创新创业教育。

新路径和实践经验对于推动德育与职业教育深度融合具有重要意义。

2、未来展望

未来发展方向应重点关注两个方面：一是进一步深化推广实施“三主”模式

应用，尤其是其他专业领域的实践探索。其次，加强国际合作与交流，学习借鉴

国际先进经验推动全球化背景下高职院校创新创业教育发展。通过常数

完善和发展“三主”模式可以更好满足社会对高素质、创新型人才的需求，

为国家和社会的发展做出更大的贡献。

参考

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[2] 艾卫平，余浩，龙后凯.基于产学研协同育人模式的中医药院校创新创业实践

院系建设研究——以江西中医药大学为例[J].知识之窗（教师版），2024，（06）：6-8。

[3]谭汉梅，黄猛。多主体协作视角下高职院校创新创业实践教育模式研究[J].当前的

当代职业教育，2024，（13）：1-4。

[4] 龚迎斌，李彩艳，任建平。高校创新创业实践教育载体与平台建设研究[J].中华中学

现代远程医学教育, 2024, 22(10): 203-206.

[5] 龚迎宾，李彩艳，任建平。高校创新创业实践教育载体与平台建设研究[J].中华中学

现代远程医学教育, 2024, 22(10): 203-206.

[6] 叶体芳，张耀峰，王雷，等。 “导师驱动+学科竞赛驱动”大学生全生命周期创新创造

职业能力培养模式的实践——以统计学专业为例[J].湖北经济学院学报（人文社会科学）

学术版），2024，21（04）：140-142。

[7]徐珊珊，赵树平。新文科背景下管理类专业创新创业教育实践模式研究[J].创新

创业理论研究与实践，2024，7（06）：153-156。

[8]王昆，刘万山。高校创新创业实践教育模式框架及有效性研究[J].科学教育

杂志，2024，（03）：11-13。

[9]吴家宽，郑传杰．贵阳大学浅析“思维、专业、科学、竞争”四种整合方法——创新创新

职业教育模式探索[J]．科技创业月刊，2023，36(S1)：159-161。

翁峰，毕建民，张文庆，等。新时代中医药院校党建引领的实践育人模式研究——带着祝福

中医药大学药学院“2+2+2”模式实例[J].中医管理杂志, 2023, 31(20):27-28.

陈立凡，男，汉族，浙江温州人，1996年6月，硕士，助教，大学生创新创业，

大学生思想政治教育。

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