如何通过大量语言输入帮助孩子在非母语环境中成长：路线与台阶解析
图片来自 Usborne Publishing First Reading Level 2
上次我们明确指出，在非母语环境中，孩子无论是单语还是第二语言，都会接受语言输入，大量的语言输入对于孩子的心灵来说是宝贵的营养。他吃得越多，他就会长得越长。第二语言，就像单语语言一样，需要大量的输入才能提升。就是这么简单和直接。你想得到什么样的结果，只需要投入相应的投入即可。
那么孩子具体会走什么路线呢？需要爬多少级台阶？只有知道了路线和步骤，我们才能知道该做什么，才能不焦虑、不耐烦地陪伴孩子完成这个过程。
在上一篇文章中，我们提到在1995年的3000万单词差距研究中，测量了3岁儿童的词汇量，作为儿童早期语言输入的衡量标准。高经济社会家庭的孩子，到3岁时词汇量会达到1000个单词，因为词汇量综合体现了输入量，也是孩子知识和丰富句子的基础。我们来分解一下，看看孩子是经历了怎样的路线和小步骤，才一步步达到了这个里程碑。
从时间线来看，无论语言或文化如何，大多数孩子在12个月左右开始说出第一个单词（个体差异在5个月内属于正常范围）。但这并不意味着孩子12个月时的词汇量只有一个单词。能听懂但不能说的被动词汇和能听懂、能说的辅助词汇之间存在时间差。同样的100个单词的词汇量，从能听懂到能说大约有6个月的差距。
一开始，每周增加被动词汇1-3个单词。 18-24个月，语言爆发期，每周增加10-20个新单词。词汇量接近200后，已经可以说两个词的句子了，比如“go car”。 ，妈妈走，我的卡车”被称为电报，基本上只包含实词，省略助动词、冠词和to；二词句已经包含了一些语法，如more+X、want+X……
从内容上看，孩子的前200个单词是根据孩子的理解情况选择性吸收的。所以如果我们了解了孩子的理解进度，我们在输入的时候就会跟随孩子的兴趣。只有能理解的东西才会有趣，有兴趣的人学得最快、最好。不用担心您的孩子目前学不到什么。先把不懂的留下，等能懂的时候再加强。
1.1 实际事物的实词——虚词
孩子学习的前100个单词主要包括环境中可接触到的事物类别，包括动物、游戏和日常事物、玩具和人。因此，对于中英文输入，需要从第一阶段即宾语阶段开始跟随孩子的兴趣，用词汇不断地标记事物。
另外，这些初始词汇的发音也比较简单。在宾语的初始阶段，概念的分层是困难的。例如，“狗”不仅是一棵小树，而且是大多数宝宝的第一个单词，而不是“动物”。
后来，概念上更抽象的动词和虚词、虚词和实词一起学习。虚词和抽象概念的理解和输出与实词的学习同步，但输出会稍后开始：
动词和形容词虽然认知上比较困难，但如果有交流的需要，也会出现在第一个词汇中。有家长说，既然我们一开始就是学习词汇，为什么不使用更高效的卡片呢？尤其是第二语言，每个人都很容易将自己的外语学习方法和经验应用到婴幼儿身上。
不过，我们之所以从婴幼儿开始，用母语启蒙，是为了让他们以后能像母语一样舒服，因为现在婴幼儿的大脑里运行着一套自动工具。这比卡片和语法书更强大。语言学习软件。
它以发音和认知为阶梯。在吸收句子和上下文中的单词的同时，还需要形成整个句子的语音记忆和认知关联，为输出句子做准备。如果你孤立地输入单词，你就会吃一种食物。食物本来含有几十种营养成分，但被提纯成只含有一种营养成分的药丸。婴儿和幼儿阶段启蒙的价值已经丧失。因此，对于幼儿启蒙来说，只需要提供足够的天然食物，就像母语一样。
走进阅读
1级
兰登第一级适合1岁左右的宝宝阅读。图中色块鲜艳，美观度好。它知识面广，语言有韵律，读起来朗朗上口。即使是婴儿也会非常喜欢它。即使孩子只听过“星星”这个词，也足以让她通过与书中的情景联系来理解和学习更多的新单词。
当宝宝看到图片上的绿色星星时，他们可以推断出绿色星星中的绿色就是指这种颜色。大人也可以指着绿色的青蛙说：
这只青蛙也是绿色的。
“喜欢”这个动作也比名词稍微抽象一些，可以联系实际经验让宝宝理解。例如，亲吻宝宝并说：
我喜欢这个宝贝。
但宝宝喜欢吃饼干。
宝宝会明白的。
当不同的场景重复出现时，孩子无需用中文解释，就能推断出新单词的含义。快速建立多重关联是自然获取的关键。你可以像图画书中一样用我喜欢...和颜色词来描述宝宝。各种感兴趣的事情。
1.2 瞄准母语发展——如何从单词到句子？
从单词到句子，对于母语和第二语言来说都是一个挑战和飞跃。首先，说话代表被动词汇向主动词汇的积累，哪些词与哪些词匹配更有信心；更重要的是，句法的自然习得伴随着孩子大脑的发育。 （《语文书》P281、P298）
语法通常在 2 岁到 2 岁半之间开始，词汇量达到 200 个单词后。孩子们可以利用直接经验中的单词在大量的输入中推断和习得语法。如果你在孩子的句子中听到“谁+做了什么”和“动作+宾语”，则说明孩子已经开始输出符合语法的句子了。
3岁时，以英语为母语的儿童的平均句子长度为3.5 MLU。平均话语长度（MLU：Mean Length of Utterance），衡量语言复杂程度和发展程度的单位，而不是单词数量！
语素是最小的、不可分割的意义单位。例如，walk是一个语素，walked包含两个语素，walk+-ed。
MLU = 语素总数/句子总数
（语素总数/话语总数）
MLU衡量语言的复杂度，它大致反映了单词的数量，但不等于单词的数量。儿童的 MLU 通常与年龄密切相关。罗杰·布朗（Roger Brown）用 MLU 将儿童语言发展分为五个阶段。本文末尾附录中的表格显示了基本的 MLU 开发阶段，可供查看。
从上表可以看出，单语和双语儿童的平均句子长度随着年龄的增长呈现出平滑的上升曲线。这意味着什么？
孩子们并不是从学习语法规则开始，然后才学习造句。相反，语法是通过句子的高频率以及对事物和意义的理解而自然发展的，就像长牙和学习走路一样。
发展方法描述了语言的发展路径。它主要收集儿童语言学习的数据。例如，罗杰·布朗（Roger Brown，1972）研究了为什么某些动词变位比其他动词变位更早出现。例如，孩子们比“妈妈要走了”和“爸爸的袜子”更早地说“妈妈去”和“爸爸的袜子”。通过分析输入频率、语义复杂度意义和编码策略，他发现仅靠频率并不能解释这一发展路径。语义和句法复杂性更为重要。孩子们不会学习语法规则，然后正确使用动词变位，而是通过概率推测自己生成动词变位。一些动词变形是作为单独的单词来学习的（Bloom、Lifter 和 Hafitz，1980）
SV句型，句型来源于高概率的出现。孩子们通过概率推测来学习语法。
VO句型，动词+宾语句子更容易让孩子理解，19-34个月的孩子可以理解这种结构的句子。 Shatz 发现 65%-70% 的儿童的反应是基于听到 VO 句子。
语法和句子的发展遵循一定的顺序。孩子必须到了一定的年龄才能理解一定的语法。所以不用担心“教”语法的问题。如果孩子自己发现，可以询问并谈论。我们还可以在孩子说出错误的句子后说一个语法正确的句子，即使孩子下次可能会这样说。但不要为了纠正语法而不断打断孩子的表达。
所有格、复数形式、过去时态变化、介词、冠词和助动词，以不同的方式使用，可以稍微改变单词的含义。孩子们会通过对句子的整体理解自然地习得语法。自然习得的语法是如何习得的？如果这是一个自然过程，我们如何在非原生环境中模拟必要的自然环境来促进这种生长？
依靠发音：对于幼儿来说，发音是语法的另一个步骤。
您可能已经发现，您的宝宝会连续几周听同样的儿歌，并要求每天听同样的儿歌；当他长大后，他会每天、每个月、甚至每年反复缠着大人告诉他们，一本书讲述数百首歌曲。那么，还有什么可听的呢？孩子们遵循自己的本能，喜欢听音乐并渴望记住发音。记住足够的发音是语言输出的开始，比如儿歌
鼻尖上戴着一个戒指，
他的鼻子，他的鼻子。
不用考虑用什么手段。无需争论“at”而不是“on the end of”。这种声音已经深深地扎根于婴儿最初的世界反射回路中。以后用的时候，想都没想就用。只需插入新词即可。其他语法也是如此，发音的熟悉程度和相关概率（这个计算是潜意识的，你根本意识不到，熟悉了就明白了，就像走路一样），比如
亲爱的猪，你愿意以一先令的价格出售你的戒指吗？
小猪说我会的。
两句儿歌已经包含了下表中的几个语法、动名词和所有格。孩子不需要知道这些语法是什么，而是通过韵律记住发音，下次遇到这种情况时脱口而出：
他的鼻子；
你愿意……吗？
我会。
就是这样。
图片来自尤斯伯恩我的第一个小图书馆
语素通常出现的年龄
贝鲁吉%布朗 (1964)； R.布朗（1973）；和米勒 (1981)
这首儿歌涵盖了以上所有语法要点。语料库的输入绝对不是稀缺或有缺陷的，而是通过不断的重复和变化，孩子编织了一张网，其中包括了现实世界中事物之间的关系。 ，一个多层网络，其中包含始终一起出现的符号。
当你听到一个词，看到一些东西，一个节点被激活时，曾经一起出现的相关点也会被激活。真正的意义不是点的集合，而是点与点之间丰富而重复的联系编织。意义存在于网络中，而不是存在于单个节点中。
编织这个多层网络需要孩子逐渐更多地了解世界是如何运转的，也需要了解符号和物体之间的关系。就像能够行走一样，它是神经和肌肉力量等多种能力发展的综合结果。因此，我们看到世界各地儿童的语言发展，无论社会经济背景或语言如何，都遵循大致相同的时间步骤。
使用MLU，儿童的语法发展分为五个阶段（P378d）：
组合单词，在句子中添加语法变形单词，使用否定句和疑问句模式创建复杂句子（我的树现在是 4 级，已有 2 年零 10 个月了），并创建新的复杂句子形式。
您可以查看附录中的表格来了解您孩子的单语和双语发展情况。
就像词汇不能使用单词卡一样，语法也依赖于内部和天生的语言学习软件。在孩子不知情的情况下，语法是通过大量的语言输入和交互自然产生的，而不是记住语法规则。
通过记住语法规则来写句子。而且，依靠记忆语法规则来写句子，实际上根本不可能写出正确的句子。对于成人尤其是婴幼儿来说更是如此。之所以要从婴幼儿开始学习英语，是因为表中列出的结构语法。母语人士，无论其语言水平如何，都不会在这些问题上犯错误。但成年后再学的话，就需要费很大的力气，而且不经过思考仍然无法知道是非的界限。这就是大语料库自然增长语法输入的优势。
大量输入怎么办？
我们要担心的不是婴儿期的语法错误。但如何实现大量输入，多少输入才能实现句子的自然出现呢？输入很多，怎么办？ 80% 还是 100%？上一篇文章提到，会说句子就够了，第二语言输入比例从35%提高到60%。即使还不够，我们也知道输入是持续有效的。也就是说，同样的词汇量他可能需要更多的时间来积累，但是只要他输入了，他就积累了，迟早会达到输出阈值。不用想，为什么输入量如此重要？如果我跟婴儿说话，她会听懂吗？如果你不明白我在说什么，这是一个无效的输入吗？
别忘了，能输出的主动词汇和语法比能理解的被动词汇和语法要慢半年。实验表明，1岁之前，当孩子还不会张嘴说话，到后来只能说单词时，他们就已经在通过言语来分类和理解句法规则了，所以不用担心看不到结果离开，并担心您的孩子得到它。事情总是比我们想象的要多。 （婴儿单词学习对语言发展的贡献 婴儿单词学习对语言发展的贡献 Daniel Swingley*）
1岁左右，妈妈的话+押韵儿歌和故事
在绘本推荐文章中，我也提到（两岁之前的2000本绘本回顾），前期1岁之前的语言输入，除了CDS之外，还可以包括一些童谣和诗歌。虽然字数很多，但孩子们非常喜欢苏斯博士的《绿鸡蛋和火腿》，因为苏斯博士的故事都押韵。不用担心听不懂，因为6个月前的孩子可能还不能理解很多母语，但这个阶段的语言软件最擅长捕捉语言的音乐轮廓，信息是语音识别，因此节奏和节奏清晰。有节奏的说话会让他们感受到理解和沟通的乐趣。首先，因为它的节奏感和韵律感很强，三到四个月的宝宝听起来很开心。
苏斯博士的绿鸡蛋和火腿
真正的意义不是点数本身的多少和记忆的强化，而是连接的建立和激活。语言学习软件需要更多的语料库来训练。需要更多机会练习分句和推理，才能变得更聪明。婴幼儿学习软件的能力会越练习越强。他们分析得越多，推断和捕捉意义的能力就越强。反过来，更大、更快的网络将使孩子们学习软件的能力更强。有兴趣的可以多听多交流。形成积极的强化上涨。
因此，你应该像母语一样给孩子讲句子和故事。不用担心她是否听懂。如果她听不懂，我为什么要说？能理解和能表达之间还有5个月的差距。仅仅因为您的孩子不会说话并不意味着您的输入无效。如果孩子没有反应或没有兴趣，尝试用对她有意义并引起孩子兴趣的方式说话。
除了输入量之外，另一个方面就是怎么说——互动！
1、声音、语调夸张、富有表现力、活泼
例如牛津树的2层Up和Down
这本书无聊吗？不，每次起起落落，爸爸妈妈的情绪应该是不同的。孩子们对言语的高低音调与意义和情感之间的联系特别敏感。
2、无论是母语还是第二语言，亲子阅读都是重要的输入和交流方式。
亲子阅读是高质量的语言交流，因为无论是词汇还是语法的营养密度都比日常程序性对话更高。例如，Oxford 树级别 2 向上和向下
全书共55个单词，读完需要30秒，相当于日常用语两句话的长度。但它包括“go”、“go”和“goed”一词的两种变体和三种组合。
去购物
上
下去
除了
爸爸想要一本书。
妈妈想要一支画笔。
相当于学习第二个动词want。包括“走走停停”在内，总共55个单词，仅包含4个动词，讲述了一个曲折而幽默的故事。孩子们只需要知道爸爸、妈妈、书、画笔、购物和走、来、停这8个内容词，就可以理解故事，不需要任何中文解释。
看似简单，但表达意思的效率却比日常对话高得多。这些句型可以直接运用到生活中。你可以和孩子站在不同的位置捉迷藏，描述你去过的地方和大人去过的地方，也可以用娃娃表演上、下、停、来，在这个过程中让孩子使用这些句子来指导你的行动。 ，或者用这些句子来描述摆娃娃时的动作。
与日常常规对话相比，一起阅读绘本可以让孩子更好地理解，这就是通常所说的叙事能力。叙事能力实际上是批判性思维的一部分。具体来说，什么是叙事？
第一页是一个共同的陈述。
当第一页翻到第二页后，你需要思考一下，为什么要去商店？原来爸爸妈妈各有东西要买。这是因果的一步。爸爸想买一本书，就上楼了，因果又迈出了一步。妈妈也一样。
妈妈买了刷子（手里拿着），为什么上楼？因为我去找我父亲了。另一个步骤需要孩子进行推理。
爸爸没有看到她，所以她就走了上去。
妈妈怎么下来了？爸爸为什么上去？因为他们走向彼此。
为什么爸爸下来了，妈妈又上去？因为没有找到，所以他们回头看了看。
翻到最后一页，大喊停止！会让孩子笑。只有当她推导出上面每一步的原因时，才知道这里有误会，所以才好笑。不然就只是两个人说话了。上下重复，没什么好笑的。
55个单词30秒，孩子们完成了7次推理和理解。基于因果关系，不断将单词和句子与自己的实际经验联系起来，能够从线性单词不断完成因果推理。这就是话语叙事能力。推理和理解也用于表达日常语言的意义，但不是那么集中。对于2岁左右的孩子，每一页至少有一次对话的机会，询问孩子或者让孩子提问。但一定是以一种一起玩耍、聊天的有趣语气，没有我考验你的压力。
因此，我觉得早读和早玩并不是对立的，而是相辅相成、相辅相成的。图片可以提供更多的话题、更丰富的词汇和表达方式、多样的句型和文本推理理解的机会。孩子们通常会一遍又一遍地阅读一本书，几十甚至几百遍。那时，我们自己记住它，只是在我们的生活中使用它、玩它。
除了看绘本，还怎么玩、聊天
不要指望使用视频来取代真人互动。我们需要阅读并与孩子交谈。请注意，这是聊天，而不是机械描述。我们吃饭、换尿布、吃水果。这叫生意谈，不是闲聊。
与孩子聊什么以及如何聊？你可以用英语聊天。例如，如果您看到《绿鸡蛋和火腿》图画书中对地点的描述，您可以玩这个游戏：
适合3-4岁幼儿的游戏分为四个步骤：
任何人
该怎么办
这是怎么回事
玩
毛绒玩具和蛋糕玩具可以随处隐藏、发现和描述。
收获总结
我们用了两篇长文来深入挖掘，基本上关于二语启蒙的一切都在这里了。为什么挖这么深？因为正如我在《知识的上下游》中所说，操作方法看似简单明了，但真正的困难往往在于具体情况的具体判断以及如何实施。我读了很多，但实践起来很难。为什么？因为我不知道方法和技术从哪里来。了解儿童第二语言习得的原理、机制和阶段，可以让我们更好地了解该输入什么、该强调什么。
3岁之前的语言输入与孩子的智力发展密切相关，其对智商和情感发展的影响将持续到未来十年。两种语言一起输入就可以视为语言输入。对于0-3岁的孩子来说，无论如何都要读书给孩子听。如果他们想让英语与母语同步发展，输入量应该是60%。如果你和我一样是佛教徒，多读、多讲、多积累、多收获，发展得更快。如果你积累得少，你的步伐就会慢一些。求仁而得仁。
为以后更好的放手打下基础。孩子自主学习能力的关键是阅读习惯的养成。 6岁之前是阅读习惯养成的关键时期。一旦养成了独立阅读的习惯，每个人都可以放手。这是给您孩子的一份终生礼物。
如何在婴幼儿时期建立安全感？面对两岁到十几岁的叛逆期，为什么父母会感到深深的无力感？因为不了解孩子，没有足够的共同话题和经历。多和孩子一起阅读、交谈和玩耍，尤其是在他们最具可塑性的六岁之前，可以为未来许多年的亲密亲子关系和信任奠定基础，因为情感和思想本质上是融为一体的。当我们追求知识和智慧的时候，唯一的道路就是更多的爱和更多的乐趣。
附录：语法发展的阶段
平均话语长度（MLU：Mean Length of Utterance），衡量语言发展程度和复杂程度的单位，而不是单词数量！
语素是最小的、不可分割的意义单位。例如，walk是一个语素，并且walk包含两个语素。 MLU=语素总数/话语总数。 MLU衡量语言的复杂度，它大致反映了单词的数量，但不等于单词的数量。
儿童的 MLU 通常与年龄密切相关。罗杰·布朗（Roger Brown）用 MLU 将儿童语言发展分为五个阶段。下表显示了基本的 MLU 开发阶段：
到5岁时，母语为英语的孩子已经掌握了大部分词汇变化和句子结构。语法在此表中出现的顺序反映了认知、社交和学习模式。语言发展持续到青春期早期，并逐渐发展出更复杂的用法。更多信息请参考：
阿德里安，A.（1995）。语言学：语言与交流导论。第四版。马萨诸塞州剑桥：麻省理工学院出版社。
欧文斯，R.（2001）。语言发展：简介。第五版。马萨诸塞州尼达姆高地：阿林和培根。
参考：
丹尼尔·斯温利*。婴儿单词学习对语言发展的贡献 Graf Estes K1、Evans JL、Alibali MW、Saffran JR。婴儿能否将意义映射到新分割的单词上？统计分段和单词学习 Laura E. Berk。婴儿、儿童和青少年。北京大学出版社 2005 Lew-Williams C1，Pelucchi B，Saffran JR。孤立的单词可以增强婴儿期的统计语言学习。梅布尔·赖斯 (Mabel L. Rice)莱莎·霍夫曼。有特定语言障碍的儿童和较年轻的对照儿童的平均话语长度显示出同时的有效性以及稳定和平行的增长轨迹 Nelson K1、Hampson J、Shaw LK。
早期词典中的名词：证据、解释和含义。米饭S1.新兴心理词典中的习得模式：以英语中的 to 和 for 为例。罗斯·M·施奈德。丹尼尔·尤罗夫斯基.迈克尔·C·弗兰克.对儿童第一句话的变异性的大规模调查史蒂文·平克“语言本能”蒂莫西·B·杰伊。语言心理学。北京大学出版社. 2006%20形态%20发育。 pdf
儿童学习原理、语言与认知发展系列
《会说话的动物》
